1.對兒童畫含義認識的不同

　　在沒正式接觸過兒童畫之前，我一直認為兒童畫就是學齡前兒童畫的畫，但是經過了一段時間的教學實踐后，才發(fā)現自己原來的認識有些片面了?？梢赃@樣說，兒童畫首先是孩子源自內心的繪畫并帶有兒童的心理特征。其次，涂鴉、想象畫、命題創(chuàng)作畫、寫生畫等，只要是兒童自己的創(chuàng)意，并表現出兒童自己獨特趣味性，這一類繪畫形式都應算是兒童畫。另外，不同年齡段的兒童或者甚至是十幾歲的大孩子，只要在畫法表現上符合兒童畫的形式，那么創(chuàng)作的也應該算是兒童畫。如何從年齡去準確定義兒童畫，確實是個值得探討的問題。

　　2.兒童畫相對于成人畫的不同

　　兒童畫雖說是兒童信手涂鴉，卻隱藏著人類早期原始繪畫的影子！它與人類祖先的繪畫活動有共通的地方。在人之初的成長過程中，對兒童來說，繪畫活動時的手腦并用，鍛煉了他們思維意識的延展，對認識自然、感受世界和表達自我具有重要的啟蒙作用?？梢钥闯?，兒童繪畫的最初動因來自天性，每個人來到世上都會逐漸地認識并熟悉周圍的環(huán)境，并且由觀察、觸摸，到表達，慢慢地建立對客觀物象的認知。一方面，孩子們借助繪畫這一活動實現表達自己內心的世界和交流的愿望，另一方面，他們幼小的心靈也渴望被外部世界關注和認同。所以，一些孤獨的孩子選擇畫畫作為自己的游戲方式，他們通過描摹物體來傾訴內心世界，也是向外界敞開和交流的方式之一。因此可以說，孩子繪畫的興趣來自于自我發(fā)現、自我流露和自我肯定，甚至自娛自樂。例如，我教過的一個外國小孩，雖然只有三歲半，但是在她的涂鴉畫中卻透出一種天真的自我語言。她告訴我說她畫的是小汽車、小狗，她把自己看過的、聽過的都用自己的語言表達出來了。這樣的兒童畫，在成人的眼里僅僅是一些莫名其妙的、毫無規(guī)則的線條而已。但是小作者卻可以根據它，頭頭是道地將自己虛構出的故事講給老師聽。

　　3 兩種類型家長對子女學畫的關注不同

　　在中國，家長一般都有望子成龍望女成鳳的情結。根據對待子女態(tài)度的不同，可將它們分為大眾式家長和精英式家長。大眾式家長對子女有較高的期待，因此預先就給孩子安排了一切他們想當然的（也可能是不切合實際）的成長計劃。我曾遇到這樣類型的家長，他們不是站在欣賞的角度來看待孩子的畫，而是將自己的審美模式強加給孩子，他們認為孩子來學畫就是要畫得準和畫得像。每一階段繪畫課結束后，孩子能畫出多少件像樣的作品，就是這一類大眾式家長看重的是結果。由此看來，他們在乎孩子在學習中對一些技能的掌握，而忽略了孩子的主觀能動反映和親情互動，更忽視了孩子在繪畫中得到的心靈體驗和歡樂。

　　精英式家長，是指那些無論在知識水平還是生活層次都高于普通大眾式的家長。他們對待孩子的態(tài)度是關注式的，注重培養(yǎng)孩子的興趣，能力。這些家長認為，孩子在學畫過程中得到快樂更重要，至于畫的好壞，像與不像的問題并不去爭議。這在學歷層次高的家長中表現尤為突出。這些爸爸媽媽們尊重孩子的勞動，即使孩子們的表現平平，家長也不吝惜夸獎，給與贊揚和鼓勵而非否定，不斷挖掘孩子的潛在能力。有一天是我執(zhí)教班上一個三歲的小女孩的生日，她媽媽希望班上所有的小朋友都來參加女兒的生日聚會。順理成章地，我組織孩子們在當天繪畫課繪制生日賀卡送給那個小壽星。我沒有要求孩子們畫什么，只是告訴大家今天某某小朋友的生日并且我們獲邀參加她的聚會 ,希望大家畫一張美麗的卡片送給她。那節(jié)課孩子們玩得很開心，而且家長和孩子們的互動也使課堂更加熱鬧。那位小壽星說她收到了最美的禮物，因為那一張張色彩鮮麗的卡片都是班上小朋友們用油畫棒一點點畫出來的，場面實在太感人了。這種感動對我們在場的每一個人來說，都是非常難得的體驗。