不知道該如何選擇？
讓咨詢顧問(wèn)主動(dòng)聯(lián)系你吧！
犯有這種毛病孩子在作文時(shí)不會(huì)對(duì)材料加以取舍，也不會(huì)去做詳略處理，說(shuō)許多與主題無(wú)關(guān)廢話，甚至造成作文“離題”的現(xiàn)象，他們大腦尚未形成圍繞中心思想組織材料思維能力。其主要原因是在于缺少某種知識(shí)，即如何立意、選材、組織作文的知識(shí)。北京軍事夏令營(yíng)>>>
為什么他們?cè)讷@得相應(yīng)知識(shí)后卻表現(xiàn)不出相應(yīng)的能力呢？原因就是他們?nèi)鄙俚牟皇峭ǔＲ饬x上的、能輕易用語(yǔ)言表達(dá)的知識(shí)，而是一種不容易用語(yǔ)言闡明知識(shí)，被稱作“隱性知識(shí)”或者“緘默的知識(shí)”、“未明言的知識(shí)”。通俗地說(shuō)，就是有一種制約孩子某種能力知識(shí)，它是默會(huì)的，不容易用語(yǔ)言來(lái)表述，不容易由外部直接傳授或者通過(guò)培訓(xùn)獲得，它影響、制約著孩子能力。
傳統(tǒng)作文能力訓(xùn)練教學(xué)之所以不明顯，其根本原因之一，是人們不明白為什么孩子只有在大量練習(xí)之后才可以獲得能力，而少量練習(xí)則不能。不少人常常把這種現(xiàn)象解釋“越練大腦皺褶越深”，所以要多練?，F(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)研究成果告訴我們，孩子在多練過(guò)程中，頭腦獲得了書(shū)本上沒(méi)有，而實(shí)踐中又需要的某種概括化經(jīng)驗(yàn)或未明言的知識(shí)。
孩子在練習(xí)中獲得的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)總是帶有個(gè)別性，如果及時(shí)與一個(gè)人為設(shè)計(jì)或選擇的適當(dāng)概括性知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成一個(gè)新的知識(shí)組塊，那么，這個(gè)在練習(xí)中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)便升華為更一般化的，更概括化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，它遠(yuǎn)比在練習(xí)中獲得的具體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更為完善和深刻。這樣一來(lái)孩子便在這個(gè)作文問(wèn)題上具有了抽象、概括思維的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而這一知識(shí)結(jié)構(gòu)具有更為廣泛的遷移性，更容易在下一次作文思維過(guò)程中被激活和運(yùn)用。
總有一部分在作文練習(xí)過(guò)程中不善于獨(dú)立概括的孩子以及不知道應(yīng)該概括什么和不應(yīng)該概括什么的孩子，在大量的作文練習(xí)中很難自發(fā)形成某些恰當(dāng)?shù)母爬ɑ?jīng)驗(yàn)。因此，僅僅是讓孩子“多練”而不及時(shí)提供概括性的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，也是造成作文思維能力增長(zhǎng)不理想的原因之一。
就像詞作為概念的載體一樣，概括性知識(shí)作為孩子在練習(xí)中獲得的種種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的載體，便于寫作思維時(shí)在短時(shí)記憶中組織操作，從而使思維變得簡(jiǎn)捷、深刻和靈活。
想讓孩子更好的提高寫作能力，讓孩子多閱讀課外書(shū)，擴(kuò)展視野，想象力會(huì)更豐富的；還可以多帶孩子出去看看，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)的多，那么，想寫的東西慢慢多了。北京軍事夏令營(yíng)>>>
關(guān)注微信公眾號(hào)
在線咨詢
