北京西點(diǎn)夏令營(yíng)專家表示，現(xiàn)在的孩子作業(yè)很多，而家長(zhǎng)的作業(yè)負(fù)擔(dān)也很重，因?yàn)槔蠋熞蠛⒆拥奈幕n作業(yè)要家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)。那么在家庭教育中，家長(zhǎng)該如何讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立完成作業(yè)？
現(xiàn)在的家庭作業(yè)太多、太機(jī)械，如學(xué)過(guò)生字，很多老師會(huì)布置作業(yè)讓學(xué)生將這個(gè)生字機(jī)械地抄寫好多遍，而有很多學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)生字，再讓他們抄寫還有什么意義？
對(duì)于一名正處于求學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)和獨(dú)立完成作業(yè)就是其分內(nèi)之事，努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真完成作 業(yè)是他自己的責(zé)任。在這一環(huán)節(jié)中，就培養(yǎng)了學(xué)生“做好分內(nèi)之事”的責(zé)任心。由家長(zhǎng)為學(xué)生的作業(yè)把關(guān)、簽字，表面上看能督促學(xué)生及時(shí)認(rèn)真地完成作業(yè)，實(shí)質(zhì)上 并不利于學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)。
誰(shuí)之錯(cuò)
不少家長(zhǎng)將矛頭指向了老師。一位叫“小青松”的家長(zhǎng)在本報(bào)教育論壇上發(fā)帖質(zhì)問(wèn)：家長(zhǎng)交了學(xué)費(fèi)， 就是把孩子交給學(xué)校和老師，讓老師把知識(shí)教會(huì)給孩子。可現(xiàn)在老師必須得依靠家長(zhǎng)來(lái)做其中一半的教學(xué)工作。幸虧家長(zhǎng)是教自己的孩子，不要?jiǎng)趧?wù)費(fèi)，否則學(xué)生每 年交的學(xué)費(fèi)豈不是還要發(fā)給家長(zhǎng)這些輔導(dǎo)老師？也幸虧現(xiàn)在的家長(zhǎng)多少都有點(diǎn)文化，否則學(xué)生依靠學(xué)校是甭想學(xué)得好。
她明確表態(tài)：家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生是應(yīng)該的，關(guān)心幫助孩子的學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義的，家長(zhǎng)也是自覺(jué)自愿的。但是，這只能是家庭根據(jù)各自的條件和能力額外進(jìn)行的，學(xué)校不應(yīng)該把學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)推給家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。
對(duì)家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，老師們表示不能認(rèn)同，說(shuō)起作業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題，他們也是滿腹抱怨。“我們也知道太多作 業(yè)不利于孩子成長(zhǎng)，但你不布置作業(yè)能行嗎？需要掌握的知識(shí)太多，只靠課堂上的時(shí)間根本不夠，必須用課余時(shí)間才能消化得了。我們也想沒(méi)有作業(yè)，一下課就輕輕 松松，但最后考試成績(jī)不好，吃虧的不還是孩子們嗎？家長(zhǎng)們能答應(yīng)嗎？既然作業(yè)必須有，那家長(zhǎng)就得跟上，因?yàn)楹⒆幼灾屏Σ?，而在做作業(yè)的過(guò)程中家長(zhǎng)能跟自己 孩子互動(dòng)起來(lái)，可以很好地了解孩子。這樣既輔導(dǎo)了學(xué)生，又起了監(jiān)督作用，一舉兩得。”一位不愿透露姓名的老師說(shuō)道。
要改變簡(jiǎn)單的教育方式
孩子教育問(wèn)題，相互埋怨是沒(méi)有任何作用的，雙方要相互理解、相互配合，要改變相對(duì)簡(jiǎn)單的教育方式，共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力才是正確的解決之道。
要改變簡(jiǎn)單的教育方式，就要從具體的教學(xué)方式、作業(yè)方式著手，如抄寫生字，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，抄寫一遍甚至不用抄寫就已經(jīng)記住了，如果再讓他們機(jī)械地抄寫，他們可能就會(huì)潦草應(yīng)付，這樣不但會(huì)養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)興 趣。還不如不規(guī)定抄寫遍數(shù)，只要求孩子記住即可，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也會(huì)減輕。
如讓家長(zhǎng)全程參與到孩子的作業(yè)過(guò)程，看起來(lái)既可以與孩子互動(dòng)又可以監(jiān)督孩子，是一舉兩得的事，但實(shí)際上效果卻未必好。孩子從小到大，在學(xué)校由老師管著學(xué)，回到家中又由家長(zhǎng)管著或陪著學(xué)，他們總是處在一種被看管的氛圍之中。孩子在學(xué)校應(yīng)付老師，回到家里應(yīng)付家長(zhǎng)，全是被動(dòng)地學(xué)，學(xué)得很苦、很累。這樣久而久之，一旦離開了老師和家長(zhǎng)的檢查督促，他們將不愿或不知該怎樣學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在的孩子生活自理、自立能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自學(xué)能力也很差。家長(zhǎng)的包辦和過(guò)多介入，恐怕不能不說(shuō)是一個(gè)重要原因。
