據(jù)成都心智夏令營(yíng)了解，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴父母的情況較為普遍，而中學(xué)生雖很少依靠父母的幫助，卻在同學(xué)中間形成了“互幫互助”團(tuán)體。一名高中老師反映，往往一本作業(yè)有錯(cuò)題，好幾本作業(yè)也會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)題，反映出學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象比較普遍。該老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)上相互交流并非壞事，但要做到“疑義相與析”才對(duì)學(xué)習(xí)有益，否則，學(xué)生越來(lái)越不愿意動(dòng)腦。

大多數(shù)的家長(zhǎng)和成年人都認(rèn)為現(xiàn)在的孩子只為自己考慮，很少考慮家人或者別人的需求。其實(shí)這些并不是孩子的錯(cuò)，人性本身就是自私的，怎么讓自私的心理隨著孩子年齡的增長(zhǎng)慢慢得到控制，這是家長(zhǎng)和孩子需要面對(duì)的問(wèn)題。

家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，其影響力是巨大的。父母自身對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心如何，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一面鏡子，大人在日常生活的點(diǎn)滴行為都被孩子看在眼里、記在心上。從一定意義上講，父母的責(zé)任心水平可以折射出孩子的責(zé)任心，一個(gè)負(fù)有責(zé)任心的父母，孩子也會(huì)習(xí)得相應(yīng)的積極的行為方式，難以想象，一個(gè)對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感的父母，能給孩子正面教育，能培養(yǎng)出很有責(zé)任心的孩子。

認(rèn)為責(zé)任心和其他道德準(zhǔn)則一樣，都不能單單靠口頭說(shuō)教，而只能由孩子從外界的吸收中取得。孩子的可塑性很強(qiáng)，模仿是他們的天性，孩子在生活的各種環(huán)境中，習(xí)慣對(duì)自己的喜歡的人進(jìn)行模仿，從而塑造自己的品質(zhì)。

成都心智夏令營(yíng)活動(dòng)表示，在孩子的眼中，父母具有絕對(duì)權(quán)威，父母的言行會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，家長(zhǎng)應(yīng)努力做有責(zé)任感的好家長(zhǎng)，要求孩子辦到的事、自己首先要做到；要為孩子做遵守諾言的榜樣，無(wú)論作出什么許諾，都要盡可能地實(shí)現(xiàn)，如果不能實(shí)現(xiàn)的話，一定要向孩子說(shuō)明。反之，如果父母做事總是不守諾言、推卸責(zé)任，那么即使你給孩子再多的口頭教導(dǎo)也不會(huì)起到任何作用。

成都暑假心智夏令營(yíng)認(rèn)為，如果因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)愛(ài)好而尋遍名師；孩子留意力而束手無(wú)策；孩子缺乏自信而內(nèi)心著急；孩子陷溺網(wǎng)絡(luò)而焦頭爛額；孩子早熟早戀而擔(dān)心焦急；孩子叛逆對(duì)抗而大發(fā)雷霆；孩子做事拖延而心急如焚；孩子成績(jī)下滑而百感交集；孩子自決心信念的題目。孩子學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步來(lái)自于準(zhǔn)確方法的持續(xù)訓(xùn)練。 孩子的自決心信念來(lái)自于每一次公家的表達(dá)所得到的肯定。孩子的積極陽(yáng)光來(lái)自于家庭環(huán)境的正面引導(dǎo)。

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