英國(guó)夏令營(yíng)提倡以西式教育為主，國(guó)內(nèi)率先引進(jìn)及推行的西式主題教育得到了廣大的家長(zhǎng)朋友的厚愛(ài)，那么西式夏令營(yíng)與傳統(tǒng)夏令營(yíng)的差異究竟在哪里？
　　第一：夏令營(yíng)活動(dòng)形式的差異
　　傳統(tǒng)夏令營(yíng)以說(shuō)教式、打壓式、教條式為主，這樣的夏令營(yíng)對(duì)孩子的綜合素質(zhì)能力提升的效果不大，甚至有家長(zhǎng)表示其子女在參加了某些夏令營(yíng)傳統(tǒng)夏令營(yíng)以后對(duì)夏令營(yíng)產(chǎn)生了恐懼心理不愿意再參加夏令營(yíng)了，原因在孩子在夏令營(yíng)期間被教練嚴(yán)厲的吼叫甚至體罰造成了其對(duì)傳統(tǒng)教育方式的嚴(yán)重抵觸和抗拒心理。
　　英國(guó)夏令營(yíng)采用的體驗(yàn)式、引導(dǎo)式培訓(xùn)模式是以游戲的形式為主，讓營(yíng)員在輕松、快樂(lè)、開(kāi)放、主動(dòng)、競(jìng)技等元素和環(huán)境中去體驗(yàn)和感悟人生哲理從而提升十商及綜合素質(zhì)能力。
　　第二：夏令營(yíng)角色定位的差異
　　傳統(tǒng)夏令營(yíng)中營(yíng)員只是一味的去執(zhí)行和服從，在整個(gè)夏令營(yíng)中扮演的角色是被動(dòng)的，而英國(guó)夏令營(yíng)中營(yíng)員則是策劃者、領(lǐng)導(dǎo)職、實(shí)施者、檢驗(yàn)者，前者以教練為止后者則更多的以營(yíng)員為主，更多的去開(kāi)發(fā)和挖掘營(yíng)員的十商，有效提升營(yíng)員的創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)能力提升。
　　第三：夏令營(yíng)教育方式的差異
　　現(xiàn)代青少年心智成熟早，逆反期提前，很多家長(zhǎng)覺(jué)得孩子越來(lái)越不好管了，但是我們更多的時(shí)候卻忘記了換位思考，青少年心智逐漸成熟的時(shí)間段他們更渴望得到他人的認(rèn)可和尊重，我們不能再一味的把他們當(dāng)小孩看待，更多的是去理解他在尊重他的前提條件下去做一些基于正確人生觀價(jià)值觀的引導(dǎo)。在英國(guó)夏令營(yíng)中教練和營(yíng)員都是平等的，在培訓(xùn)引導(dǎo)方面也是基于平等及相互尊重的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。
　　第四：夏令營(yíng)培訓(xùn)方向的差異
　　傳統(tǒng)夏令營(yíng)更多傾向于技能技巧方面的培訓(xùn)，如傳統(tǒng)英語(yǔ)補(bǔ)習(xí)夏令營(yíng)、軍事夏令營(yíng)、體育夏令營(yíng)、等等，而忽略了在青少年成長(zhǎng)期間是發(fā)展社交，創(chuàng)新，思維，態(tài)度，習(xí)慣，能力的黃金時(shí)期，在這期間應(yīng)對(duì)孩子的綜合能力進(jìn)行提升和培養(yǎng)，奧德曼獨(dú)有的十商培訓(xùn)體系就是圍繞著該主題研發(fā)的。