一、選書學(xué)問大

　　對于上小學(xué)的孩子，應(yīng)選擇帶注音、帶圖畫的版本。孩子在閱讀時，如遇到不認(rèn)識的字，可以根據(jù)拼音較為容易地誦讀，而詩句后面附帶的圖畫，既可以吸引孩子的注意力、增加孩子的閱讀興趣，還可以給孩子直觀的視覺感受，更利于孩子識記。對于初中的孩子，要選擇有釋義和詳解的書，孩子對照原文和釋義誦讀，在知其然的同時，知其所以然，更便于理解、記憶，同時可以加深孩子對經(jīng)典的印象。

　　二、家長要懂行

　　家長對國學(xué)經(jīng)典的難易程度要有所了解，不能想當(dāng)然地讓孩子讀國學(xué)書籍。讀國學(xué)書籍太簡單或太難的都不好，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子由淺入深、循序漸進(jìn)地讀國學(xué)經(jīng)典。家長最好先讀懂、讀通，當(dāng)孩子遇到不懂的句子或字詞時，給予孩子指導(dǎo)，如此以身作則方可消除孩子對國學(xué)經(jīng)典的畏難情緒，增加孩子讀國學(xué)經(jīng)典的自信心。

　　三、宜親子共讀

　　對于上小學(xué)的孩子，家長可以為孩子朗讀或帶領(lǐng)孩子朗讀，有時間和條件的家長不妨采取講故事、編童謠、繪畫、表演等形式將國學(xué)經(jīng)典繪聲繪色地呈現(xiàn)給孩子，在輕松愉悅的氛圍中喚起孩子的學(xué)習(xí)興趣。對于上初中的孩子，家長可以督促孩子自己朗讀、背誦，然后和孩子就其感興趣的篇目或名句共同討論，在家中營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

　　四、要聯(lián)系實(shí)際

　　為去除國學(xué)經(jīng)典因年代久遠(yuǎn)、語境不同而給孩子造成的疏離感，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子通過身邊真實(shí)的人或事，使國學(xué)經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。如：孩子讀《百家姓》時，不妨讓孩子列舉身邊屬于某個姓氏的人，或讓孩子找出自己的姓氏在書中的位置，令孩子有參與感和親身融入之感，這樣孩子才能舉一反三，而且記得更牢。

　　五、要學(xué)以致用

　　家長不妨讓孩子把國學(xué)經(jīng)典中描述親情、友情、師恩等句子背誦下來，除了可以增加孩子的自身修養(yǎng)，必要時還能夠在孩子寫作文時加以引用，對孩子的學(xué)習(xí)很有幫助。家長還可以讓孩子將自己喜歡的國學(xué)經(jīng)典中的名句或名篇以毛筆或鋼筆寫出來，掛于案旁或墻上，既能裝飾、美化孩子的空間，更能鞭策和激勵孩子。

　　六、應(yīng)去糟取精

　　國學(xué)經(jīng)典中有很多篇章聚集了各代圣賢的思想精華，但由于歷史的局限，也有一些封建糟粕。對于上小學(xué)且分辨能力差的孩子，家長應(yīng)做好篩選和甄別，避免讓孩子讀到；對于上初中的孩子，不妨指導(dǎo)孩子在誦讀中理解、在理解中甄別，在甄別中取其精華，去其糟粕，對其有一個正確的分析，引導(dǎo)孩子批判地吸收國學(xué)經(jīng)典中的某些觀點(diǎn)和思想。

　　七、勿強(qiáng)人所難

　　一些家長培養(yǎng)孩子心切，不顧孩子的年齡、性格、興趣，而一味采取填鴨式的方法，貪多求快、囫圇吞棗、急于求成，恨不得讓孩子一口吃個胖子，甚至強(qiáng)迫孩子背誦、默寫，殊不知此舉大大降低了孩子對國學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)興趣，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不僅不能為孩子的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，甚至?xí)⒆尤蘸蟮膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

　　八、忌功利心理

　　一些家長不是本著讓孩子學(xué)知識、長見識的目的讓他們學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的，而是看到別的孩子學(xué)，覺得自己的孩子不能落于人后；還有的家長希望孩子通過背誦國學(xué)經(jīng)典提高智商和情商，提高學(xué)習(xí)成績，甚至寄望于孩子能夠出人頭地。家長的這種不良心態(tài)一旦傳染給孩子，不僅不會使孩子從中獲得知識和樂趣，反而會助長孩子的虛榮心和浮躁心理，嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的初衷，不利于孩子的性格發(fā)展。