家長們只注重學生的學習成績，而忽略了德育。廣州新東方夏令營總結出改革開放以來，學校的德育工作總體上經(jīng)歷了如下幾個發(fā)展階段：
（一）第一階段：十一屆三中全會到1986年。這是一個撥亂反正，強調(diào)又紅又專的時期，主要解決的 是德育正位問題這一階段，在剎住十年教育動亂、恢復和建立良好教育秩序、狠抓科學文化知識學習的同時，強調(diào)了學校 德育，既要重視德育的政治性，又要重視政治思想工作落實到業(yè)務工作之中，做到又紅又專；重申了德智體全 面發(fā)展的教育方針；加強了學校德育的宏觀管理。這一時期最重大的教育事件是恢復高考，結束了以階級斗爭 為綱的政治化推薦升學制度，學校德育在深刻反思的基礎上開始從泛化的政治束縛中解脫出來。但是，這一階 段仍普遍存在著德育方式單純灌輸、德育內(nèi)容成人化等問題。
（二）第二階段：1986年到1992年。這是一個建立制度、探索規(guī)范的時期這一時期國內(nèi)開始從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變，學校德育受到了來自兩個方面的嚴重沖擊：一方面，社會 上的不正之風搖動了學校德育的管理、削弱了德育隊伍的力量；另一方面，西方侵入的資產(chǎn)階級的自由化、拜 金主義、享樂主義搖撼著我國傳統(tǒng)的信念和價值觀。社會上物質(zhì)文明與精神文明建設“一手硬、一手軟”的問 題在教育界的直接反映就是抓智育硬、抓德育軟。宏觀和微觀背景條件正在發(fā)生深刻的歷史性變化，學校德育 工作出現(xiàn)了“不到位”的問題。“老辦法不行，新辦法不會”，“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”， 重智輕德、應試教育等問題日益嚴重，形成了學校教育忽視思想政治教育和道德品質(zhì)教育的傾向，德育工作成 為學校工作的薄弱環(huán)節(jié)。不少學校處于矛盾彷徨之中，建立制度，制定規(guī)范，保證德育到位的呼聲越來越高， 大量德育序列化實驗開展起來。1988年，黨中央制定和頒布了《中共中央關于改革和加強中小學校德育工作的 通知》，首次確立了學校德育工作實行校長負責制，國家教委頒布了《中學德育大綱》和《小學德育綱要》， 對學校德育工作的方向、內(nèi)容和管理提出了明確的系統(tǒng)的要求，結束了建國四十年學校德育無綱少范、簡單服 從社會成人運動的局面。這幾個文件對推進中小學德育工作的整體改革，進一步加強中小學德育工作管理，實 現(xiàn)中小學德育工作的科學化、規(guī)范化、制度化，起到積極的指導作用。
（三）第三階段：1992年以后，進入了構建現(xiàn)代學校德育體系時期這一時期，黨中央根據(jù)新形勢又進一步制定頒發(fā)了《中共中央關于進一步加強和改進中小學德育工作的意 見》和《愛國主義教育綱要》。學校德育的社會背景和內(nèi)在要求基本清晰。社會主義市場經(jīng)濟建設對精神文明 建設的強烈需求、廣大人民群眾對精神文明的迫切愿望和廣大教育工作者的高度責任感，使學校德育在改革開 放十幾年經(jīng)驗教訓的基礎上，開始出現(xiàn)了從宏觀背景到教育管理直到教學過程的方方面面的系統(tǒng)探索，并取得 了很多可貴的經(jīng)驗和研究成果。這些方方面面的經(jīng)驗正在互相磨合、交互融合，逐步形成學校德育的學科理論 、管理規(guī)范和教育內(nèi)容、方法的體系。
這一時期，學校德育工作的一些基本問題，諸如德育內(nèi)容不系統(tǒng)不科學，隨意性的問題，德育目標缺乏針 對性、層次性，德育活動缺乏計劃性等問題，以及“小學講共產(chǎn)主義，中學講社會主義，大學講行為規(guī)范”的 德育現(xiàn)象，引起了專家、學者和廣大教育工作者普遍關注，進而通過研究提出了德育的層次性、針對性、系統(tǒng) 性、計劃性、科學性等一系列對策和實踐措施。
