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　　廣州口語夏令營專家指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。從這個角度看，英語的聽、說能力是小學英語教學的重點。只有會聽、會說英語，才能用英語交際，從而體現(xiàn)學習英語的實用價值。如何培養(yǎng)小學生的英語聽說能力呢?
　　在教學中要圍繞教材內容多角度拓展語言學習，營造豐富的英語語言環(huán)境，這樣才可以保證大量語言信息的輸入，為學生個體語言的積累提供素材。例如安徽外研版小學英語第四冊第二單元的主題是“Family Fun”，教材安排了八個詞匯：zoo, playground, beach, park, raincoat, sweater, shorts, pants. 一個主要句型：I’m/ He’s/ She’s wearing ……。一組關于提出建議和說明理由的功能性對話：Do you want to go to the (beach)? No, maybe not. It’s cloudy. / Yes, great idea. 如果僅僅教學課本內容，學生的語言會很單薄，只會描述某人的穿著。教學時，我不但根據(jù)所學內容進行大量已知信息的操練，還在語言運用上進行拓展：用學過的語言對某位同學進行綜合描述，He’s wearing ……，He’s tall (short), He has ……, He likes ……，He wants to go to ……。
　　課文模仿朗讀與背誦過關是有效的訓練說的途徑。跟磁帶模仿朗讀課文能糾正學生不正確的發(fā)音，訓練學生優(yōu)美、標準的語音語調。背誦課文則能夠幫助學生儲存大量的詞句語言，并形成快捷的語速和良好的語感，讓學生在交際活動中可以用學過的語句來交流，而且也能提高學生的聽力(因為語言會說就會聽)。值得注意的是，跟磁帶仿讀英語時一定要讓學生養(yǎng)成大聲說讀的習慣，底氣十足的說出來，只有這樣學生才容易背下來，而且交流的時候才能流利地表達。其中，及時的激勵也非常重要，激勵可以培養(yǎng)學生的自信心。因為在語言表達交流過程中，如果沒有自信心，就會導致說話人聲音小，吐字不清，膽怯和怯懦，嚴重影響語言表達和學習效果。
　　小學生的英語學習缺乏語言運用的真實環(huán)境，教師要多創(chuàng)設語言交流的機會和情境，讓學生在相對真實的情境中運用語言。如：利用道具設場景，創(chuàng)設準真實性的場景，或安排常規(guī)性活動——值日報告、話題訓練等。