詞匯的復(fù)習(xí)應(yīng)該是這樣的
來源:本站原創(chuàng) 點擊率: 發(fā)布: 2013-4-18
廣州新東方酷學(xué)酷玩夏令營,詞匯復(fù)習(xí)方法,詞匯十分繁雜豐富,復(fù)習(xí)時要總結(jié)歸納詞匯的音、形、義、用四方面,擴大詞匯學(xué)習(xí)的深度和廣度。
所謂深度和廣度是指歸納同義詞、近義詞的異同;盡可能掌握常用詞的各種用法、搭配和意義,特別是那些用法和詞義繁多、搭配能力強的常用基本詞匯,除音、形、義外,還要掌握他們的適用條件、語法特點以及與其他相關(guān)知識的聯(lián)系,盡可能爭取訓(xùn)練到位、熟練運用。
1.歸納中學(xué)課本常用和?荚~匯的基本用法、語法特點、適用條件以及相關(guān)知識點的異同比較,特別是一些使用頻率較高的動詞如:need、consider、suggest、expect、prefer等。例如suggest一詞,可以表示“建議”,也表示“暗示”、“表明”等意義,還有"suggest doing"的結(jié)構(gòu);它作“建議”講時其賓語從句中要用虛擬句型"suggest that sb.(should)do sth.”結(jié)構(gòu),而作“暗示”、“表明”講時則要用陳述語氣;從suggest還可以聯(lián)想到賓語從句中同樣要用虛擬語氣的相關(guān)動詞如:insist,demand,order,ask,advise等。再如:復(fù)習(xí)need一詞時,不僅要了解它作情態(tài)動詞的用法,還要和它的實義動詞用法相比較,掌握它后接動名詞和不定式的用法區(qū)別。
2.對有共同用法特點的詞匯進行歸納,形成知識鏈。如,教材中既可作實義動詞又可作系動詞的詞有:sound,smell,taste,get,become,turn,grow,come,fall,go,remain,look,appear,seem等。又如,表示“計劃去做而結(jié)果不一定能實現(xiàn)”的動詞有intend,mean,hope,plan,expect,think,want,suppose等,這些動詞常用過去完成時加動詞不定式或賓語從句,或用過去式接動詞不定式的完成時態(tài)表示原來有計劃或想法但最終未能實現(xiàn),意為“本來…而未能…”。再如,中學(xué)課本中有一些帶介詞to的動詞詞組常接動詞—ing形式或名詞,易與動詞不定式混淆,此類動詞詞組有l(wèi)ook forward to,devote...to,be/get used to,lead to,stick to,get down to,prefer...to...,pay attention to,object to等。
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