當(dāng)前位置：怎樣激活孩子的學(xué)習(xí)興趣？
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1、成就滿足法
對(duì)于如何讓孩子保持良好的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情，比較有效的一招是成就滿足法。這種成就滿足并非給孩子施加學(xué)習(xí)壓力、讓孩子去頻繁參加比賽，而是指通過(guò)有目的的日常家庭或小圈子的比，讓孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的成效得到有效的體現(xiàn)，滿足孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的成就感，從而激活和保持孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)熱情。
心理學(xué)家研究表明，希望自己的學(xué)習(xí)成就得到表現(xiàn)和承認(rèn)不僅限于我們成年人，幼年的孩子天性里也具有一種強(qiáng)烈的成就滿足與表現(xiàn)需求。有效利用這種成就滿足需求，對(duì)于激發(fā)和保持孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。
在幼兒教育實(shí)踐中，有的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)組織一些家庭成員和正在進(jìn)行特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的孩子進(jìn)行特長(zhǎng)項(xiàng)目比賽，有意識(shí)地在此類(lèi)才藝比賽的過(guò)程中凸現(xiàn)孩子才藝特長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)、滿足孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。長(zhǎng)此以往，孩子的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到有效的激活。
2、情景刺激法
當(dāng)孩子表現(xiàn)出明顯排斥特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的情緒之時(shí)，家長(zhǎng)可以以錯(cuò)位的思維來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。此時(shí)，家長(zhǎng)們絕對(duì)不能強(qiáng)迫孩子繼續(xù)去學(xué)習(xí)他已明顯排斥的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們可以暫時(shí)凍結(jié)孩子的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)。
但是，在孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)暫時(shí)凍結(jié)期間，家長(zhǎng)們可以經(jīng)常利用在孩子面前說(shuō)某某小朋友現(xiàn)在的特長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)步如何如何快，說(shuō)某某特長(zhǎng)班的活動(dòng)如何豐富、小朋友們?nèi)绾卧谶@個(gè)過(guò)程中既學(xué)到了東西又結(jié)識(shí)了很多小朋友，甚至可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)有意無(wú)意地讓孩子重回之前特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的溫馨場(chǎng)面。通過(guò)類(lèi)似此類(lèi)的情景回憶與刺激，再輔之以下文所述的正面激勵(lì)，讓孩子重新找回特長(zhǎng)學(xué)習(xí)的興趣與信心。
3、正面激勵(lì)法
正面激勵(lì)法是家長(zhǎng)們最常用的一種學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方法。當(dāng)孩子出現(xiàn)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣下降的苗頭之時(shí)，家長(zhǎng)們的當(dāng)務(wù)之急是讓孩子找回?zé)崆榕c信心。此時(shí)，家長(zhǎng)們可以通過(guò)正面事例的激勵(lì)來(lái)鼓勵(lì)孩子保有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣與熱情。家長(zhǎng)們可以通過(guò)豐富的民間故事和偉大人物的傳奇經(jīng)歷來(lái)正面激勵(lì)孩子。
但是，需要注意的是，單一的正面激勵(lì)對(duì)于保持與鞏固孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣的成效在現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐中已難以一招奏效，該類(lèi)方法須與其他的教育方式相結(jié)合。
最后需要提醒家長(zhǎng)朋友的是，以上的興趣激活都是建立在孩子具備某項(xiàng)特長(zhǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的。
激活孩子特長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣的出發(fā)點(diǎn)固然是好，但正如前前文所述，其最基礎(chǔ)的前提條件是孩子是否真正對(duì)該特長(zhǎng)學(xué)習(xí)有內(nèi)在的天賦可能和一定的意愿。任何方面的教育，孩子的天性和內(nèi)在意愿都理應(yīng)得到尊重。需要特別注意的是，特長(zhǎng)學(xué)習(xí)最忌將家長(zhǎng)自己的意愿強(qiáng)加給稚嫩的孩子，堰苗助長(zhǎng)的教育誤區(qū)不可助長(zhǎng)
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