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口語(yǔ)訓(xùn)練，作為口頭語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要形式，與識(shí)字、聽(tīng)話(huà)、閱讀、寫(xiě)作能力培養(yǎng)有著相輔相成的密切關(guān)系，它是語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)社會(huì)發(fā)展到信息時(shí)代的今天，信息量大，信息交換速度快，尤其突顯出說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的重要性。目前，加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，已經(jīng)引起人們的重視。但是，在教學(xué)中怎樣根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，借助教材對(duì)學(xué)生層層引導(dǎo)以達(dá)到有效的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，這又是不少人思考的問(wèn)題。我的實(shí)踐體會(huì)是，循序漸進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”、“會(huì)說(shuō)”、“善說(shuō)”。
    學(xué)生不是被動(dòng)接受教育的，而是教學(xué)的主體，具有主觀(guān)能動(dòng)性，教學(xué)的一切活動(dòng)必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考、健康發(fā)展。因此，回歸以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教學(xué)模式共同的趨向。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)學(xué)生。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生樹(shù)立“我要學(xué)”、而不是“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)觀(guān)念。因此，倡導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)中師生互動(dòng)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)語(yǔ)言，在寬松和諧的環(huán)境中提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)新教材的導(dǎo)入，還是舊知識(shí)的鞏固應(yīng)用，都應(yīng)堅(jiān)持整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生始終在靈活多變又結(jié)合實(shí)際的語(yǔ)言環(huán)境下，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師應(yīng)該會(huì)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交際環(huán)境，協(xié)調(diào)師生間的情感交流，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)交際語(yǔ)言環(huán)境是指教師從教學(xué)的需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目的，充分利用學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等，把教學(xué)內(nèi)容以圖像、實(shí)物、聲音、文字、動(dòng)畫(huà)等多種形式生動(dòng)直觀(guān)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境的感受。為了使學(xué)生置身于良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛中，教師在教學(xué)中創(chuàng)造了貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)行交際提供了“場(chǎng)所”。接下來(lái)讓學(xué)生根據(jù)不同情景進(jìn)行語(yǔ)言操練也很重要，只有學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，才能達(dá)到交際的目的。然而，語(yǔ)言操練不等于語(yǔ)言交際。語(yǔ)言操練是使學(xué)生在語(yǔ)言操練里掌握語(yǔ)言形式，而語(yǔ)言交際是在語(yǔ)言?xún)?nèi)容使雙方達(dá)到相互了解的目的。英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，而不是使學(xué)生單純地掌握語(yǔ)言形式。語(yǔ)言操練和語(yǔ)言交際是相輔相成的，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際性操練。比如，讓學(xué)生利用課文的詞語(yǔ)、句型，敘述自己的思想，談學(xué)習(xí)后的體會(huì)和收獲。通過(guò)問(wèn)題的回答，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的詞匯、句型，更重要的是讓學(xué)生互相交流了思想。因此，教師教新教材時(shí)，可讓學(xué)生先進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，再進(jìn)行有意義的練習(xí)，然后進(jìn)行交際性練習(xí)，使他們能運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行交際，逐步把語(yǔ)言操練推向語(yǔ)言交際。
    培養(yǎng)交際能力的一個(gè)重要方面就是培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。中學(xué)生富于想象，愛(ài)思考，老師要適時(shí)加以引導(dǎo)，發(fā)展他們的想象和思維，使他們可以展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，組織語(yǔ)言參與討論問(wèn)題。英語(yǔ)課堂教學(xué)中最常見(jiàn)的具有“交際功能”的是師生之間的問(wèn)和答。這種問(wèn)答的交際性很強(qiáng)，交際的雙方在解決問(wèn)題的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)下，可直接進(jìn)入真實(shí)的語(yǔ)言交際。在這種狀態(tài)下，學(xué)生最容易進(jìn)入思考狀態(tài)，產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)，探索用學(xué)過(guò)的詞組織句子。教師在課堂上的一切活動(dòng)盡量要用英語(yǔ)表達(dá)，這樣學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和習(xí)慣才能養(yǎng)成。