我相信，雖然作為家長(zhǎng)對(duì)孩子的具體期望各不相同，但是它的共同的地方也很多，那么就是孩子一生健康、幸福——這種大目標(biāo)，會(huì)通過(guò)“教育”所能實(shí)現(xiàn)的就是：第一你要給孩子良好的智力，第二要給孩子良好的心理品質(zhì)。
當(dāng)然人在智力方面可能有一些先天差異，但是這個(gè)塑造智力的空間也很大。在發(fā)展智力最重要的手段就是閱讀，這一點(diǎn)其實(shí)已被現(xiàn)代心理學(xué)研究證實(shí)。說(shuō)的是一個(gè)人的智力水平與其閱讀量呈正比：因閱讀可拓寬見識(shí)，讓人獲得超越日常生活的知識(shí)。有前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)不閱讀的孩子，就是一個(gè)學(xué)習(xí)上潛在的差生。”這就是他多年在教學(xué)一線研究和觀察后得出的重要結(jié)論。
如果說(shuō)閱讀不但可以塑造一個(gè)孩子的智力，那還可以塑造孩子的品質(zhì)。任何一部書，只要是一本好書，往往都充滿真善美的情懷，其核心價(jià)值觀也是正面的。這些東西會(huì)對(duì)孩子形成潛移默化的影響。一個(gè)從閱讀中經(jīng)歷了豐富的生活，傾聽了眾多的智慧，分享了無(wú)數(shù)思考成果的孩子，其思想會(huì)更成熟，人生境界會(huì)更美好。
很多道德和意識(shí)問(wèn)題，從根本上講，都可以說(shuō)是智力問(wèn)題：有智力才有思考和反思的能力。由此也可以得出閱讀的第三層功效——修復(fù)心理創(chuàng)傷。一般來(lái)說(shuō)，人們多少都帶有某種童年時(shí)代的心理創(chuàng)傷，只是輕重程度不一樣。父母和老師都可能會(huì)在無(wú)意中傷害我們，生活和命運(yùn)也可能對(duì)我們不公。有的人能戰(zhàn)勝這些傷害，有的人則在陰影中傷痛一生。一個(gè)從小建立了閱讀興趣的人，會(huì)有更好的自我治療的能力。這一點(diǎn)，也是基于前面提及的閱讀帶來(lái)的智力和心理兩方面良好的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，閱讀的功能不可能強(qiáng)大到解決所有的教育問(wèn)題。拆一座房子可能只需一把鎬頭，而蓋一座房子則需要?jiǎng)佑迷S多工具和手段。教育孩子也一樣，閱讀雖然非常重要，但還需要其它要素來(lái)配合。
