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好孩子是夸出來(lái)的

來(lái)源:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊率:    發(fā)布: 2010-6-17

親愛(ài)的家長(zhǎng)朋友,在當(dāng)今科技飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里,望子成龍、望女成鳳是所有家長(zhǎng)的心愿。孩子從小到大家長(zhǎng)無(wú)不是絞盡腦汁、操碎了心,真是為了孩子的—切,一切為了孩子。

  可你知道嗎?一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句非常有哲理的話(huà):“好孩子是夸出來(lái)的”。當(dāng)年幼的孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí),你—定不要忘記夸獎(jiǎng)他,這樣會(huì)給孩子增強(qiáng)自信心,讓孩子獲得成就感。生活中,家長(zhǎng)總是把自己的孩子與別的孩子作比較,這也不如別人,那也不如別人,拿自己孩子的短處和別的孩子長(zhǎng)處比,這樣只有傷害孩子的自尊心,影響孩子良好性格的形成,甚至產(chǎn)生自暴自棄、偏激、攻擊等行為的發(fā)生。美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的“多元智能理論”,認(rèn)為每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智能,每個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能是不同的,也就是說(shuō)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)方式的差異是由其優(yōu)勢(shì)智能決定。比如,有的孩子語(yǔ)言智能突出,有的孩子空間視覺(jué)智能突出,有的運(yùn)動(dòng)智能突出,所以我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處,通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)克服不足,盡力彌補(bǔ)他的短處。

  在引導(dǎo)和鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)孩子的同時(shí),夸要夸在點(diǎn)子上,不能大夸、胡夸、亂夸。有些家長(zhǎng)在孩子眾多的群體里,大夸自己的孩子怎樣.....怎樣好,不切實(shí)際的大吹,這樣會(huì)讓孩子有—種人人都不如自己的感覺(jué),久而久之讓孩子養(yǎng)成說(shuō)大話(huà)目中無(wú)人的不良習(xí)慣。

  還有的家長(zhǎng)完全是為了自己的面子,當(dāng)著孩子的面在別人面前胡夸。孩子會(huì)想我真的是父母所說(shuō)的那樣,到后來(lái)孩子孩子自己也不知道什么是好,什么是壞,這樣孩子就養(yǎng)成了

  說(shuō)謊話(huà)以求得高人一等的心理。

  當(dāng)孩子做錯(cuò)了事或傷害了別人、損害了公眾利益時(shí),個(gè)別家長(zhǎng)還袒護(hù)孩子,認(rèn)為孩子小沒(méi)關(guān)系,還很“精靈”,這種不指明利害關(guān)系,不正確引導(dǎo)、亂夸,孩子就認(rèn)為自

  己做得對(duì),進(jìn)而得寸進(jìn)尺,結(jié)果貽誤了孩子。

  那么怎樣夸孩子才是夸到點(diǎn)子上了呢?我們?cè)诎l(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)時(shí),應(yīng)及時(shí)肯定并要求以后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。如:我班到森林公園秋游,小朋友一進(jìn)大門(mén)就看見(jiàn)五顏六色的菊花,花團(tuán)錦絮惹人心動(dòng),這時(shí)走在我們前面的—位老人牽著一個(gè)小孩,孩子看見(jiàn)菊花一把抓去,一朵菊花就殘缺無(wú)存。見(jiàn)此情景,怎樣才能讓兩歲左右的孩子們不效仿?我就首先表?yè)P(yáng)了我們班的孩子真乖,花兒好看都不摘,然后告訴他們要愛(ài)護(hù)公物,要珍惜園林工人的勞動(dòng).井說(shuō)明花是用來(lái)觀賞的,摘了花其他人就看不見(jiàn)了。公園也不美了。結(jié)果我們班的小冊(cè)友在公面里玩了半天,沒(méi)有一個(gè)小朋友去扯花,還把掉在地下的菊花瓣拾起來(lái)放在花朵上,說(shuō):“讓花瓣回到媽媽的懷抱”。是非觀念在表?yè)P(yáng)中逐步形成,這就是夸的效果。同時(shí)夸孩子還要有一個(gè)“度”,經(jīng)常濫用夸獎(jiǎng)會(huì)讓孩子對(duì)表?yè)P(yáng)不以為然。

  家長(zhǎng)朋友,“好孩子是夸出來(lái)的”這句話(huà)很有道理,就看你怎樣夸。

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