孩子天生對一切事物的好奇，對什么事物都想知道，想了解孩子在對事物的探索，杭州趣味科技探索夏令營輔導(dǎo)老師提示：這是探求意義的經(jīng)歷    

在孩子成長時(shí)期，孩子的探索性行為最易出現(xiàn)，孩子天生對一切事物有著的好奇心理，這是一種“探求意義的經(jīng)歷”這提示我們科技不僅僅是己經(jīng)獲得的知識體系，它更是一種通過親身經(jīng)歷去探求自然事物的意義，進(jìn)而理解這個(gè)世界的過程?？萍甲鳛橐环N認(rèn)識活動包含了三個(gè)基本因素：探索、解釋、檢驗(yàn)。即，科技本身就是探索，可以毫不夸張地說，孩子的探索性行為必定會貫穿孩子學(xué)科技的始終，成為孩子學(xué)習(xí)和掌握科技知識的主要方式，培養(yǎng)孩子正確的科技態(tài)度和價(jià)值觀的主要方法，同時(shí)內(nèi)容豐富的科技活動涉及面廣，貼近孩子的生活且新穎有趣，最能激發(fā)孩子探索求知的興趣，杭州趣味科技探索夏令營輔導(dǎo)老師提示：孩子各方面的認(rèn)知能力也都能積極調(diào)動起來并參與到科技活動中去，因而科技活動是展現(xiàn)孩子探索性行為的最好載體，所以在科技教育中研究孩子的探索性行為具有極大的可能。

然而，根據(jù)我們觀察到的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，這種探索的本能卻隨著年齡的增長而日趨減弱甚至消失，杭州趣味科技探索夏令營輔導(dǎo)老師提示：孩子的探索性行為常常被成人稱為“破壞性行為”而不予理睬甚至橫加干涉，因此許多孩子的探索能力被扼殺在萌芽階段，家長在有意無意忽視或打斷孩子的探索性行為，甚至包辦完成提供答案，自覺或不自覺地告訴孩子應(yīng)該做什么，怎樣做，結(jié)果是什么等等。