在中國的傳統(tǒng)教育中，國立學(xué)校對于英語的概念就是這是一門課程，而在國外，一些非英語系的國家，比如西班牙和法國，英語是一門可以選取的語言興趣，其性質(zhì)跟音樂和美術(shù)是一樣的，盡管如此，不見得這些國家學(xué)習(xí)英語的小朋友，其水平會比我們國家的差。反而是少兒雙語口才營的老師發(fā)現(xiàn)，將英語作為一門課程來對待反而對小朋友是一種禍害。在中國，英語學(xué)習(xí)作為一門課程，其考核學(xué)生水平是用考卷來考量的，而考卷是不能考核一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本功——說的能力。英語作為一種語言，其核心用途就是交流和表達(dá)，而國內(nèi)教育出來的英語“高分”完全無法體現(xiàn)它評核這兩方面能力的作用，所以很多在學(xué)校英語學(xué)得特別用功的小朋友，一到口語就不行，其實并不是他們不夠勤奮，而是他們沒有過練習(xí)的機(jī)會。
而要讓小朋友主動去練習(xí)說英語，最關(guān)鍵的一點并不是熟練，因為你不可能自個兒對著鏡子那樣日復(fù)一日地去操練自己的英語，這樣效果低，而且還不互動，練習(xí)演講比賽還可以，練習(xí)與人對話就不行了。
少兒雙語口才營基于中國小朋友的特質(zhì)，設(shè)計了能夠適應(yīng)小朋友心態(tài)和對話語境的口語培訓(xùn)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，培訓(xùn)老師的目的并不是讓小朋友練習(xí)最標(biāo)準(zhǔn)的英語，而是讓小朋友毫不顧忌地將自己的英語大聲地喊出來，哪怕是不標(biāo)準(zhǔn)的也是沒有問題，因為在小朋友大聲說出來的時候，老師會作為面對面的主體對小朋友進(jìn)行不斷的鼓勵，在不斷鼓勵的同時，老師也會不斷地大聲用標(biāo)準(zhǔn)的英語應(yīng)和小朋友說出來的英語，以不斷地糾正對方。這個過程，即使培養(yǎng)小朋友說英語的膽量，也是培養(yǎng)小朋友說英語的慣性，在他連續(xù)大聲開講了之后，小朋友發(fā)現(xiàn)其實大聲說出來也不會有太多的人去嘲笑他，他們就不會把說英語當(dāng)是一件很難為情的事情，而當(dāng)他習(xí)慣了在培訓(xùn)課程上大聲說英語，那出了培訓(xùn)課程之后也會習(xí)慣說英語，所以讓小朋友自信的根本就是讓小孩子形成慣性。
