英孚青少兒夏令營的老師指出一個人要想在未來的工作、事業(yè)上獲得成功，只有高智商是遠遠不夠的，還必須具備一定的情商。尤其是在一個講究分工合作的社會中，一個擁有較高情商的人，更容易獲得外界的認同，得到別人的幫助，進而有助于個人的成長和發(fā)展。
　　馬敏委員提議對中小學生進行情商教育的建議，筆者深表贊同，但是對于他提出的在中小學開設情商教育課程的建議，筆者卻有不同意見。首先，情商教育不同于語文、數(shù)學、物理等知識課程的教育，課堂上的說教和灌輸，未必有用，很有可能淪為形式主義；其次，不管是健全人格的養(yǎng)成，還是集體意識，合作精神的培養(yǎng)，都需要在具體的人際交往、實踐活動中完成，而無法在課堂上完成。
　　因此，情商教育可以有，也必須有，但是如何教育，卻值得費一番心思。往大了說，需要改革現(xiàn)行教育體制，改變現(xiàn)行教育理念，把學生從應試教育的桎梏中解救出來，給他們更多參與課外活動和社會實踐的時間。往小了說，需要老師不再以應試教育中“標準答案”的思維模式去教育學生，放開對學生思想的禁錮，鼓勵思考和實踐。
　　情商關系到一個人的一生，情商教育的意義不言而喻。只要有了這樣的意識，并且采取科學、合理的教育引導方式，就必然能夠改變中國孩子“高智商，低情商”的無奈現(xiàn)狀。