在眾多的南京國(guó)際游學(xué)夏令營(yíng)中，我們可以看到國(guó)際游學(xué)的作用不僅僅局限在英語(yǔ)水平提高、交流才能增強(qiáng)是學(xué)生們一起的感受，但這或許不是他們最大的收成。有人會(huì)說(shuō)她在國(guó)內(nèi)時(shí)跟父親的聯(lián)系有點(diǎn)僵，但遠(yuǎn)離家園讓她非常好地領(lǐng)會(huì)親人和兄弟的情感，學(xué)會(huì)愛(ài)惜身邊所有的人。當(dāng)然奔赴加拿大的同學(xué)，會(huì)在此學(xué)會(huì)處理與住家的聯(lián)系、與同學(xué)的聯(lián)系等，也在異國(guó)他鄉(xiāng)中殷切領(lǐng)會(huì)到對(duì)自個(gè)祖國(guó)的留戀。“孩子變得明理了”，這是學(xué)生家長(zhǎng)們最大的感受。

校園以培育“五有”人才為教學(xué)方針，即具有中華民族的文明底蘊(yùn)和我國(guó)情懷、具有國(guó)際視界、具有正義感和職責(zé)心、具有適應(yīng)社會(huì)的才能、具有科學(xué)精力和探求認(rèn)識(shí)的高素質(zhì)創(chuàng)新式人才。實(shí)踐證明，境外交流學(xué)習(xí)讓學(xué)生取得了一個(gè)愈加敞開(kāi)的視角，他們學(xué)會(huì)理性地接受多元文明，學(xué)會(huì)從多元視角看國(guó)際，學(xué)會(huì)面臨壓力與應(yīng)戰(zhàn)，學(xué)會(huì)了解職責(zé)與感恩，這些正切合了校園“五有”人才的育人方針。