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興趣是學習的強大動力，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細致，反映也愈清晰，思維，記憶等智力活動就最有成效，奧德曼夏令營就數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，談一些看法。

        興趣是學習的強大動力，興趣愈濃，注意力愈集中，觀察力愈細致，反映也愈清晰，思維，記憶等智力活動就最有成效，奧德曼夏令營就數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)，談一些看法。

　　(一)、要讓學生“有事做”，不要讓學生“無事做”

　　所謂“無事做”，是指學生在課堂上沒有把精力用于學習的一種狀態(tài)，影響教學效率，其原因是部分學生必備的數(shù)學基礎(chǔ)未打好，部分學生在課堂上沒有或很少有適合自己的內(nèi)容，還有部分學生想學習，但遇到困難后無法克服而畏懼不前，當然不排除某些教師備課不充分，課堂教學內(nèi)容安排不當，造成部分學生“無事做”，不聽講，不思考，怕作業(yè)，為應付教師的檢查而抄襲作業(yè)，學無所得，逐漸無興趣，日長地久下去，成績就愈來愈差，這部分學生就“無事做”，因而學習無興趣可言。

　　在實施義務教育的今天已普及初中教育，學生水平不齊等差距逐漸擴大，用老一套辦，來對學生進行同步教育，而不能兼顧不同層次的學生需求是行不通的，因此，兼顧不同層次的學生需求是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，減輕學生課外負擔，變學生“無事做”為“有事做”就顯得尤為重要，數(shù)學學科的學習，對原有的基礎(chǔ)有極大的依賴性，學生學不好前面的知識是不可能學好后面的知識的，如果對學生教以同一內(nèi)容，講同一例題布置同樣的作業(yè)，就有部分學生聽不懂而“吃不了”，部分基礎(chǔ)好的學生“吃不飽”，要改變這種狀況，教者需根據(jù)不同層次的學生制定不同的教學目標，確定不同層次的教學內(nèi)容與教學要求，使各層次的學生都能學習到實質(zhì)性的東西，使各層次的學生都“有事做從而提高全體學生學習數(shù)學的興趣。

　　（二）要讓學生“樂學”，不要讓學生“厭學”

　　數(shù)學是比較抽象的一門學科，學生的學習積極性能否持久，這里牽涉到學生學習數(shù)學，自我需求觀念的形成問題，這就要求我們引導，幫助學生變“厭學”為“樂學”，變學生在外力強迫下的“刻苦”，為依靠內(nèi)在的學習動機，自覺的“刻苦”，從而通過勤奮學習，刻苦鉆研來學到知識，獲得樂趣。

　　初中數(shù)學是數(shù)學學習的一個新的開始，小學算術(shù)重在運算能力的培養(yǎng)，計算量大，但較具體，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，有特殊到一般，提高了抽象性，降低了計算的難度，但增加了理解的難度，平面幾何證明邏輯性強，難度大，這就要求教學者根據(jù)教學目標，創(chuàng)設(shè)不同情景，在教案中引入一些直觀性強的案例，如講矩形定義時可將平行四邊形平傳成垂直狀態(tài)，從而引入“一角為直角的平行四邊形是矩形”，同時盡可能運用啟發(fā)式教學，增強教學的趣味性，使學生的注意力最集中，思維最積極，誘發(fā)學生的學習動機，增強學生學習的樂趣。教師應根據(jù)教學目標教學內(nèi)容的需求，盡可能的創(chuàng)設(shè)表面上淺顯，但賦予思考的問題，讓每位學生都參與教學活動，都能聽懂，有自己的觀察，分析，判斷能力，有自己的見解，對學生的見解，凡是有一點正確的，教師持肯定態(tài)度，增強學生的自信心，真正體現(xiàn)到教師的主導作用和學生的主體作用，在平時的教學中，教師要突出教學思想方法的教學。把方法教給學生，基本的數(shù)學思想方法是人人能懂，處處有用，如數(shù)形結(jié)合的思維方法，轉(zhuǎn)化的思維方法，分類討論的思維方法，例：同底數(shù)冪的乘除法可以轉(zhuǎn)化為指數(shù)的加減法，等腰三角形的周長，內(nèi)角的計算可進行分類討論，函數(shù)問題可考慮數(shù)形結(jié)合……讓學生掌握并能運用數(shù)學思想方法解題，提高學生學習數(shù)學的興趣。
　　（三）要“多表揚少批評”，不要“表揚少批評多”

　　在平時的教學中，要注意運用“表揚”這個手段來激勵學生，做到多表揚，少批評，記得在一次數(shù)學課上，一位學生由于受到我的批評，產(chǎn)生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習題，我見了心里很著急，但一時又想不出讓她做練習題的法子，這時恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”我急中生智地抓住這個好時機，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經(jīng)過思考，怎么能做正確呢？”這個學生聽了我說的話后，立即就取出了練習本解題了，這樣把消極對抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學生，尊重學生，適當運用激勵手段，變“表揚少、批評多”為“多表揚、少批評”，使各種程度的學生都能領(lǐng)略到成功的愉快，得到滿足。

　　在課堂提問中，要結(jié)合各類學生的實際水平，使學生也有答對機會，學生每答對一次都給予肯定和鼓勵，以溫和、熱情、多贊揚的方法對待學生，很少批評、指責、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使各個層次的學生都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學家蓋滋所說：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進一步求成功的努力�！笨荚囈彩欠N激發(fā)學生學習興趣的手段，凡是做教師的都知道，一些成績好的學生盼考試，希望考試，因為每一次考試都能顯示他們的成績，以致取得老師的表揚，學生的稱贊，以至家長的獎勵等；而一些成績差的學生就怕考試，不希望考試，因為怕考不好而受到老師的批評，同學的嘲笑，乃至家長的訓斥。教師要利用考試這個手段來激勵學生，考試包括形成性測試，章節(jié)測試，單元考試，期中期末考試等。同一班級的學生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標準評價學生的學習，能使每個學生看到自己的進步，體會成功的樂趣，促使學生進入以成功為起點自我發(fā)展的良性循環(huán)中去，對考試中反映出的學生的點滴進步，都給予表揚或肯定，增強學生的學習欲望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生學習數(shù)學的積極性。

（四）選題要“有的放矢”，不要搞“題海戰(zhàn)術(shù)”

　　習題練習，是數(shù)學教學中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當?shù)鼐�，才能打牢基礎(chǔ)，形成能力，編擬習題的原則是符合教學大綱的要求，使每個學生通過一定時間的思考，大多能做正確為宜，可根據(jù)教學目標精選習題，力求概念習題化，體現(xiàn)一定的知識點和能力上的要求，采用題組的形式讓不同水平的學生來練習，充分注意題組的梯度，控制難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學生，在習題的形式上，可根據(jù)教學目標的需要出些鞏固概念的練習，培養(yǎng)能力的練習，暴露問題的練習，一題多解的練習，多題一解的練習等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合，通過練習，使每一個學生都能動手動腦，獲得初步的成功，進而在成功的基礎(chǔ)上再進行新知識的練習，在輕松的練習中逐步積累知識，提高能力，同一個班級的學生，習題量及習題難度可以不一樣，學習成績較好的學生除完成基礎(chǔ)練習題外，還有附加題或思考題，一般學生完成基本題即可，學生在練習過程中，常常會存在一些問題，出現(xiàn)一些錯誤，有的會因此喪失信心，這就要求教師及時反饋、及時指導、及時講評。并要求學生在理解的基礎(chǔ)上訂正，然后教師再出一些類似的題目讓學生再練習，從而使學生從失敗中找到成功，努力做好培尖補差工作，對一些基本功扎實的尖子生，可增加些難度較大的，通過思考能解出全部或大部的題目給他們練習，拓展他們的知識面，以提高他們分析，解決綜合題的能力，對一些基礎(chǔ)太差的學生，可對他們適當降低要求，出一些明顯的，通過努力能做的簡易題，并注意對他們的個別輔導，只要求他們基本能掌握識記目標，能模仿做簡單的習題，使他們在每一節(jié)課都能學一點新知識，取得一點進步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們的自信心，看到自身的價值，通過這種練習，使不同層次的學生都有所收獲，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。