隨著暑期的到來(lái)，很多家長(zhǎng)可能給孩子報(bào)過(guò)很多補(bǔ)習(xí)班，但是孩子明明很努力的學(xué)習(xí)了，但是成績(jī)卻上不去。這就讓很多家長(zhǎng)奇怪了。其實(shí)可能是孩子缺少一些在學(xué)習(xí)方面的某種能力，這里暑假夏令營(yíng)來(lái)告訴你學(xué)習(xí)需要哪些能力，快來(lái)看一下吧！

記憶力：記憶是學(xué)習(xí)的表征，沒(méi)有記憶便無(wú)從肯定是不是學(xué)習(xí)了。記憶力是學(xué)習(xí)常識(shí)的根底。人的觀察力、想象力、思維能力和實(shí)踐操作能力，都很大程度上依賴于記憶力。如果把人的歸納能力比作一根鎖鏈，那么，記憶力就是這鎖鏈上的重要一環(huán)，如果把人的能力比作一座浮屠，那么，記憶力就是這座浮屠的塔基。有了記憶，人能力積累經(jīng)歷；沒(méi)有記憶，全部心理的開(kāi)展，全部才智活動(dòng)，都是不可能的。

注意力：注意力是心理活動(dòng)的一種活躍狀況，表現(xiàn)為對(duì)必定事物的指向和會(huì)集。注意力自身并不是一種獨(dú)立的認(rèn)知進(jìn)程，但卻伴隨著全部知道進(jìn)程而發(fā)作，并貫穿于進(jìn)程的一直。人在留意著啥的時(shí)分，就在感知著啥，記憶著啥，思考著啥或想象著啥。注意力是智力活動(dòng)的保鑣，是學(xué)習(xí)的先決條件，是提高學(xué)習(xí)效率的必要條件。

思維能力：思維是人腦憑記憶和想象對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的、直接的反映。正因?yàn)樗季S具有概括地、直接地反映客觀事物的性質(zhì)，所以經(jīng)過(guò)思維，人就能夠知道那些沒(méi)有直接作用于人的種種事物或事物的屬性，也能夠預(yù)見(jiàn)事物的開(kāi)展變化進(jìn)程。比方，人不能直接感知光的運(yùn)動(dòng)速度，但經(jīng)過(guò)試驗(yàn)?zāi)軌蛑苯拥赝扑愠龉馑?。由此可?jiàn)，思考的范疇要比感知的范疇寬廣得多。學(xué)習(xí)常識(shí)、穩(wěn)固常識(shí)和運(yùn)用常識(shí)，都離不開(kāi)思維；因而，大家稱思維是智力的中心。言語(yǔ)的了解與表達(dá)，事理的剖析與判別，疑問(wèn)的推理與求解，文藝的創(chuàng)造與制造，科學(xué)的創(chuàng)造與創(chuàng)造，無(wú)一不依賴于思維。

觀察力：地質(zhì)力學(xué)的創(chuàng)立者李四光，之所以能在科研中不斷有所發(fā)現(xiàn)，一個(gè)重要原因即是他具有敏銳的觀察力。他從前說(shuō)：“調(diào)查是得到全部常識(shí)的一個(gè)首要的過(guò)程。”觀察力是在感知能力根底上發(fā)生的認(rèn)知能力。調(diào)查是一種有意圖、有方案、有思維參與的感覺(jué)。正因?yàn)檎{(diào)查中有思維參與，所以有人將調(diào)查稱為“思維的感覺(jué)”，并把調(diào)查中的思維能稱作整體觀察力的中心。

想象力：想象力是在感知資料的根底上經(jīng)過(guò)腦的思維加工創(chuàng)造出新形象的能力?？茖W(xué)的想象力是常識(shí)的源泉，全部創(chuàng)造性的勞作都是從創(chuàng)造性的想象開(kāi)始的。因而說(shuō)，想象力是最有價(jià)值的創(chuàng)造因素。不僅如此，想象力也是大家學(xué)習(xí)常識(shí)不可短少的一種能力。沒(méi)有想象力，怎樣能知道分子、原子的構(gòu)造？怎樣知道電子在金屬中活動(dòng)？怎樣憑一本教課書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)幾何學(xué)？

注意力是學(xué)習(xí)的先決條件，記憶力是學(xué)習(xí)的根底，思維能力是學(xué)習(xí)的一把白，觀察力和想象力是智力活動(dòng)的源泉。這些能力會(huì)在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，會(huì)在有意訓(xùn)練中得到不斷增強(qiáng)，而你的學(xué)習(xí)能力也將隨著這些能力的增強(qiáng)而增強(qiáng)。以上就是學(xué)習(xí)需要哪些能力的簡(jiǎn)述啦！

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