在課堂提問中，國(guó)內(nèi)夏令營(yíng)認(rèn)為要結(jié)合多類孩子的實(shí)際水平，使學(xué)生會(huì)有答對(duì)機(jī)會(huì)，學(xué)生每答對(duì)一次要給予肯定和鼓勵(lì)，以溫和、熱情、多贊揚(yáng)的方法對(duì)待學(xué)生，很少批評(píng)、指責(zé)、挖苦、否定、杜絕“你太笨”、“弱智”等忌語，使每個(gè)層次的孩子都有收獲，都能獲得成功，享受成功的喜悅，正如心理學(xué)家講：“沒有什么東西更能增加滿足的感覺；也沒有什么東西比成功能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”
考試也是種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，凡是做教師的都明白，一些成績(jī)良的學(xué)生盼考試，希望考試，因?yàn)槊恳淮慰荚嚩寄荏w現(xiàn)他們的成績(jī)，以此取得老師的表揚(yáng)，學(xué)生的稱贊，以至父母的獎(jiǎng)勵(lì)等；而一些成績(jī)不好的學(xué)生就怕考試，不希望考試，因?yàn)榕驴疾缓枚邮芾蠋煹呐u(píng)，同學(xué)的嘲笑，乃至家長(zhǎng)的訓(xùn)斥。教師要結(jié)合考試這個(gè)手段來激勵(lì)學(xué)生，考試包括形成性測(cè)試，章節(jié)測(cè)試，單元考試，期中期末考試等。同一班級(jí)的學(xué)生所考的試題可以不一樣，通過不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生看到自己的進(jìn)步，體會(huì)成功的樂趣，促使學(xué)生進(jìn)入以成功為起點(diǎn)自我發(fā)展的良性循環(huán)中去，對(duì)考試中反映出的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都給予表揚(yáng)或肯定，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
在平時(shí)的教學(xué)中，要注意運(yùn)用“表揚(yáng)”這個(gè)手段來激勵(lì)學(xué)生，做到多表揚(yáng)，少批評(píng)，記得在一次數(shù)學(xué)課上，一位學(xué)生由于受到我的批評(píng)，產(chǎn)生了逆反心理，為了表示抗議，竟然不做我布置在黑板上的練習(xí)題，我見了心里很著急，但一時(shí)又想不出讓她做練習(xí)題的法子，這時(shí)恰好她的同桌說：“你怎么不做黑板上的作業(yè)？”我急中生智地抓住這個(gè)好時(shí)機(jī)，說：“怎么不做呢？她是在思考，如果不經(jīng)過思考，怎么能做正確呢？”這個(gè)學(xué)生聽了我說的話后，立即就取出了練習(xí)本解題了，這樣把消極對(duì)抗轉(zhuǎn)化為積極配合。在課堂上，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的氣氛，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)手段，變“表揚(yáng)少、批評(píng)多”為“多表揚(yáng)、少批評(píng)”，使各種程度的學(xué)生都能領(lǐng)略到成功的愉快，得到滿足。
