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　　創(chuàng)造學的研究告訴我們，在創(chuàng)造活動或在創(chuàng)造力開發(fā)的過程中，創(chuàng)造，首先是思維的結果。所以，開發(fā)創(chuàng)造力的關鍵是激發(fā)創(chuàng)造性思維。
　　關于創(chuàng)造性思維我們在第46節(jié)中已經(jīng)作了初步的介紹，安徽青少年夏令營下面再講一講如何來激發(fā)創(chuàng)造性思維，以提高創(chuàng)造能力。
　?。?）用創(chuàng)造欲望來激發(fā)創(chuàng)造性思維
　　一個人的創(chuàng)造活動，總是在產(chǎn)生和形成創(chuàng)造欲望以后才能進行的。
　　所有的新思想，歸根結蒂，都是借鑒于舊思想的，都是在舊思想的基礎上添加一些東西，把它們結合起來或進行修改。如果是偶然做成的，人們會說你運氣好；如果是計劃地做成，人們便說你有創(chuàng)造性。
　　例如，擦字橡皮流通了差不多一百年，到1858年，住在費城的海曼想到在鉛筆頂端加上擦字橡皮，使用起來更方便，帶橡皮的鉛筆才問世。
　　傳統(tǒng)使用的鋸，都是扁薄長型的金屬片，而且利用人力來操作。1812年，美國一位名叫泰比達·芭碧的主婦，到她丈夫的水力磨坊中去看工人工作。她忽然想到，如果把鋸的形狀由長扁形改為圓鋸，可以利用水力推動操作，于是發(fā)明了圓鋸。
　　因此要激發(fā)自己的創(chuàng)造欲望，必須有一個明確的目的，一個強烈的愿望。
　　上海和田路小學徐琛同學，看到墻上的電源插座，就想小朋友不小心將手插進去會觸電的，能不能改一改，怎樣改？從而激發(fā)了他創(chuàng)造發(fā)明一種“防觸電插座”的欲望。果然，他創(chuàng)造成功，發(fā)明成果獲得世界少年兒童創(chuàng)造發(fā)明比賽的最佳作品獎。
　　因此，強烈的好奇心，心理上的不滿足、尋根式的追問、對已有產(chǎn)品的百般挑剔以及應用上的推廣，對于創(chuàng)造欲望的產(chǎn)生和形成，都具有直接的作用。
　?。?）以創(chuàng)造興趣來形成創(chuàng)造性思維
　　從創(chuàng)造欲望發(fā)展到創(chuàng)造興趣是使創(chuàng)造性思維能夠持續(xù)不斷的重要環(huán)節(jié)。
　　怎樣培養(yǎng)和形成創(chuàng)造興趣呢？常識和經(jīng)驗告訴我們，在形成創(chuàng)造欲望之后，所提出的問題既不能太簡單、太容易，使人感到一眼可以看到底；也不能太復雜、太難，使人處處碰釘子，無法實現(xiàn)；而是經(jīng)過創(chuàng)造性思維之后，確有可能成功，興趣也就隨之產(chǎn)生。伴隨著人的創(chuàng)造欲望得到充分的滿足，興趣就可形成。興趣一旦形成，就會反過來激勵創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)造性思維在更高的思維效率水平上進入最佳狀態(tài)。愛因斯坦說：興趣是最好的導師。道理也就在這里。
　?。?）以創(chuàng)造性思維來開通創(chuàng)造思路
　　德國哲學家康德說：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。”就是說，類比型的創(chuàng)造性思維會幫助我們將某個客體和思維對象相聯(lián)系，從它們的相似關系中獲得啟發(fā)，打開思路。