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新東方英語(yǔ)夏令營(yíng)小編提示大家，對(duì)兒童英語(yǔ)培訓(xùn)的正確期待
一位 5 歲孩子的媽媽反映情況：小朋友 3 歲半的時(shí)候，每周參加外教課，雖然學(xué)費(fèi)很貴，但培訓(xùn)一直沒有中斷。最近，媽媽托人從國(guó)外帶了幾本 Ludwig Bemelmans 的繪本作品，繪本文字雖不復(fù)雜，可是孩子仍看不懂，媽媽有一絲失望。
還有的媽媽反映說：她自己找來一名外教，然后從小區(qū)聯(lián)絡(luò)三、五個(gè)家庭，組成一個(gè)小班級(jí)。外教每周日上午來家里，一邊陪幾個(gè)孩子做游戲，一邊和孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的聽說交流。后來這位媽媽說：“上了兩年外教課，晚上讀原版繪本，還是主要靠我講。”
類似這樣的反映，我聽過不少。我想說，孩子在不同的成長(zhǎng)階段，有不同的語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)該多看看孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，而不要提前仰望更高的目標(biāo)。
學(xué)齡前孩子參加英語(yǔ)培訓(xùn)，授課的大部分內(nèi)容，都屬于“此情此景”的語(yǔ)言范疇。換句話說，課上教給孩子的英語(yǔ)，大部分都是身邊正在發(fā)生、或者剛剛發(fā)生的事情。舉個(gè)例子，老師會(huì)拿著各種實(shí)物或照片，對(duì)孩子說：“看！這是餐巾紙（napkin）、這是水龍頭（faucet）、這是酸奶（yogurt）、這是茄子（eggplant）……”
再舉個(gè)例子，孩子們圍坐在老師身邊，觀看老師表演。老師演示各種動(dòng)作，如起立（stand up）、坐下（sit down）、蹲下（squat down）、伸舌頭（stick out your tongue）、拍拍手（clap your hands）、皺眉眨眼（frown and wink）等等，老師一邊表演，一邊教孩子對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)表達(dá)。
可以看出，老師和孩子之間的英語(yǔ)交流，具有非常高的理解度。換句話說，老師演示的情景，和英文之間，形成一種“直觀而準(zhǔn)確”的對(duì)應(yīng)關(guān)系。正是依靠這種直觀、準(zhǔn)確的語(yǔ)言對(duì)應(yīng)關(guān)系，學(xué)齡前兒童才能掌握一點(diǎn)外語(yǔ)。
文字閱讀，則是更高層次的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。外文閱讀，其特點(diǎn)恰恰是“抽象而模糊”，而不是“直觀而準(zhǔn)確”。經(jīng)典原版文學(xué)作品，抽象語(yǔ)言和意象語(yǔ)言交替出現(xiàn)，增加了孩子理解文本的難度。所以，孩子的外文閱讀力，需要專門訓(xùn)練（即便是母語(yǔ)閱讀，孩子也需要系統(tǒng)訓(xùn)練。我國(guó) 12 年中小學(xué)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生的母語(yǔ)讀寫能力）。
學(xué)齡前兒童，只要能和中外籍老師開展簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，臨睡前在媽媽的陪伴下，讀讀英語(yǔ)繪本，聽聽英語(yǔ)音頻，就已經(jīng)非常棒了！系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，適宜在 7 歲以后進(jìn)行。
