一說(shuō)到美國(guó)中小學(xué)教育，我們的腦海里便會(huì)產(chǎn)生學(xué)生作業(yè)少、課程淺、考試少、課上學(xué)生隨便自由、老師工作輕松等印象。

真的是這樣的嗎？

跟隨國(guó)際游學(xué)夏令營(yíng)

給大家還原一下真實(shí)的美國(guó)課堂

看美國(guó)學(xué)生如何高效學(xué)習(xí)？

一

做自己時(shí)間的管理者

美國(guó)中學(xué)的教育模式是通過(guò)科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)，由老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)孩子的批判性思維和創(chuàng)造性思維，去進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，老師只是作為引導(dǎo)的角色。

▲ 國(guó)際游學(xué)營(yíng)員和美國(guó)學(xué)生課上互動(dòng)

課堂上大部分時(shí)間都是屬于學(xué)生的，因此，學(xué)生的作業(yè)很多，而且門類繁雜，如：閱讀、做練習(xí)、寫(xiě)作、做實(shí)驗(yàn)、觀察、制網(wǎng)頁(yè)、查資料、制作展覽圖片、技能訓(xùn)練、人物專訪、寫(xiě)調(diào)查或研究報(bào)告，等等。

完成這么多學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們不花時(shí)間，不動(dòng)腦是不行的，有時(shí)候一個(gè)大題目的作業(yè)必須以小組為單位才能完成。這些作業(yè)往往需要三四個(gè)學(xué)生一起大量搜集分析資料，還需要以小組演講等形式展現(xiàn)出來(lái)。

在這樣的情況下，如何做好時(shí)間管理，高效學(xué)習(xí)，成了美國(guó)學(xué)生必須要掌握的能力。

因此，美國(guó)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一份很好的針對(duì)自己的時(shí)間管理方法。

為什么孩子會(huì)有拖延癥

時(shí)間管理最大的難題一個(gè)是拖延，一個(gè)是恐懼。拖延很好理解，很多人都有拖延癥，但是拖延的起因是由于我們對(duì)不確定事物的恐懼。我們?cè)噲D逃避重要但不確定的事務(wù)，通過(guò)去打掃清潔、跑腿瑣事、組織整理和創(chuàng)建新高效系統(tǒng)等做法，來(lái)努力獲得控制感。只要是能躲避不確定感的事情，我們都會(huì)去做。

二

興趣引導(dǎo)學(xué)習(xí)事半功倍

學(xué)生的作業(yè)不是課堂的簡(jiǎn)單重復(fù)，很有趣，很有創(chuàng)意，與生活密切聯(lián)系。

有時(shí)學(xué)生為了完成一項(xiàng)作業(yè)不僅要上網(wǎng)去圖書(shū)館，而且還要到博物館、紀(jì)念館、展覽館獲取材料。

在美國(guó)，幾乎所有的博物館、紀(jì)念館、展覽館、藝術(shù)館、圖書(shū)館、部分實(shí)驗(yàn)室、主題公園、大學(xué)等校外教育資源，只要是對(duì)學(xué)生有教育意義的場(chǎng)所，都免費(fèi)為學(xué)生開(kāi)放。在這樣一個(gè)寬廣遼闊的漁場(chǎng)里捕到大魚(yú)也就不足為奇了。

國(guó)際游學(xué)夏令營(yíng)全真游學(xué)營(yíng)的營(yíng)員們，曾上過(guò)這樣一趟美國(guó)中學(xué)的課程——講授的內(nèi)容是“哥倫布之前的美國(guó)”，課后老師留的作業(yè)是：

“在哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸之前美國(guó)的社會(huì)和文化是什么樣子的?

要求：

1.要有簡(jiǎn)要說(shuō)明。

2.以手工作品展示他們的生活歷史事件。

3.能夠吸引看這個(gè)展覽的人參與到你的展覽中去。

4.在班上演說(shuō)你的展覽。

要完成這樣的作業(yè)，他們需要付出很多，需要分工合作，需要查閱大量資料。

作業(yè)會(huì)耗費(fèi)他們大量的時(shí)間和精力，但他們?cè)谧龅倪^(guò)程中都覺(jué)得很有趣，他們不用去揣摩老師的標(biāo)準(zhǔn)答案。

但令他們絞盡腦汁的是：

1.從哪個(gè)途徑去獲取獨(dú)特的資料？

2.有沒(méi)有自出機(jī)杼、又能夠自圓其說(shuō)的見(jiàn)解？

3.我的見(jiàn)解有沒(méi)有足夠的論據(jù)支撐?

4.在全體同學(xué)面前演說(shuō)時(shí)能不能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意甚至有轟動(dòng)效應(yīng)的方式？

……

老師們不在乎學(xué)生的看法是否與自己針?shù)h相對(duì)，更不會(huì)讓你默寫(xiě)出某段圣諭經(jīng)典。老師在乎的是，你是否學(xué)會(huì)了搜集第一手材料，你的研究是否有自己的獨(dú)到之處，是否打上你的個(gè)性印記，你的研究是否有內(nèi)在邏輯性。

這樣，學(xué)生每完成一項(xiàng)作業(yè)，都會(huì)興奮不已，伴隨有強(qiáng)烈的成功喜悅感，而且會(huì)孕育出濃厚的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲，并且在完成作業(yè)查找資料的同時(shí)獲得多次學(xué)習(xí)，事半功倍的收獲多維度的知識(shí)。

是不是對(duì)美國(guó)的課堂有了更真實(shí)的了解？

希望孩子去體驗(yàn)一下真實(shí)的美國(guó)課堂

掌握高效的學(xué)習(xí)方法么？

希望孩子在美國(guó)課堂收獲主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力么？