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　　孩子往往會(huì)對(duì)游戲樂(lè)此不疲。游戲?qū)⒆诱J(rèn)知發(fā)育、情感發(fā)育與個(gè)性的形成有積極促進(jìn)作用。不過(guò)，杭州夏令營(yíng)認(rèn)為不同年齡孩子，游戲內(nèi)容與形式是有區(qū)別的。
　　杭州夏令營(yíng)指出孩子游戲發(fā)展可分為3個(gè)階段：
　　練習(xí)性游戲階段
　　練習(xí)性游戲也稱(chēng)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)游戲，是游戲發(fā)展最初形式。這時(shí)期孩子尚未能真正掌握語(yǔ)言，其認(rèn)識(shí)活動(dòng)主要依靠直接感知與實(shí)際動(dòng)作。
　　游戲形式以抓、摸、拿等動(dòng)作為主，反復(fù)搖嘩啷棒，不斷地抓、丟玩具，繞著房間四周跑，偶爾發(fā)現(xiàn)因踉蹌步態(tài)被引笑時(shí)就會(huì)模仿，并應(yīng)用在游戲中。自己的身體、衣物、事物、日用品等不管什么都能夠成為游戲的對(duì)象。
　　象征性游戲階段
　　兒童時(shí)期游戲在這一時(shí)期達(dá)到高峰，這時(shí)孩子語(yǔ)言有了很大發(fā)展，但還不能完全依靠語(yǔ)言這種抽象符號(hào)進(jìn)行思維，而主要依靠象征思維。
　　以物代物，以人代人，以假象情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來(lái)。如過(guò)家家。
　　規(guī)則游戲階段
　　規(guī)則游戲發(fā)展標(biāo)志著游戲逐漸喪失了具體象征性的內(nèi)容，而進(jìn)一步抽象化。
　　此時(shí)孩子能站在別人的立場(chǎng)上看問(wèn)題，利用別人觀(guān)點(diǎn)去校正自己的觀(guān)點(diǎn)。這時(shí)的游戲以有規(guī)則競(jìng)賽性游戲?yàn)橹?，如下棋、打球、玩彈珠等?/p>