一個(gè)新生兒，無(wú)論是哪國(guó)人都是沒(méi)有差別的。就好比一張白紙。但在經(jīng)歷了一定時(shí)間的社會(huì)化之后，生長(zhǎng)在中國(guó)的孩子成為典型的中國(guó)人，在日本的孩子成為典型的日本人，而長(zhǎng)在美國(guó)的孩子成為典型的美國(guó)人。社會(huì)化的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)國(guó)家國(guó)民性的傳承過(guò)程。

選擇以探索國(guó)外教育文化的游學(xué)，游讓孩子親臨國(guó)外名校的校園，感受大學(xué)的氛圍，能增加他們對(duì)大學(xué)生活的憧憬，同時(shí)體驗(yàn)到不同的文化背景、不同的風(fēng)物人情、不同的思維方式，對(duì)孩子的人生觀培養(yǎng)有好處。

探索國(guó)外教育文化這一形式，已經(jīng)受到世界各國(guó)政府及教育界、相關(guān)國(guó)際組織與機(jī)構(gòu)的高度重視，并已成為教育與文化和旅游相結(jié)合的一種全球性時(shí)代潮流，受到全世界青年學(xué)生的普遍歡迎?？梢酝ㄟ^(guò)豐富多彩的游學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)青少年積極參與社會(huì)實(shí)踐，了解國(guó)情民生，感知時(shí)代脈搏，培育動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，陶冶情操，修養(yǎng)品格。

在不考慮競(jìng)爭(zhēng)因素的情況下，探索國(guó)外教育文化營(yíng)的老師更關(guān)注學(xué)生個(gè)性化的知識(shí)掌握，他們激發(fā)小孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自己有興趣去學(xué)習(xí)，而不是牽著他們走。小孩子則擁有更多時(shí)間和空間，去發(fā)揮想象力，讓學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣就成了教育工作者最重要的課題。

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