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中學階段處于青春發(fā)育期 ,隨著身體的發(fā)育 ,中學生的身高、體重明顯增長 ,獨立活動能力成倍增加 ,對成人的依賴性則大幅度減少。

       中學階段處于青春發(fā)育期 ,隨著身體的發(fā)育 ,中學生的身高、體重明顯增長 ,獨立活動能力成倍增加 ,對成人的依賴性則大幅度減少。從而在心理上就自然產生一種“我已經是大人”的“成人感或半成人感”。于是要求自我一方面自尊心、愛美心、求知欲和好奇心也迅速增強。另一方面對于迅速增強的各種心理 ,中學生缺乏充分的成熟認識。容易表現(xiàn)出感情豐富、情緒波動和閉鎖。所以“喜怒哀樂憂憤愁”特別多 ,而且往往是大喜大憂、大樂大愁 ,情緒跳躍地發(fā)展。如教育方法不慎就易滋生叛逆心理。以上這些都是中學生給中學老師的印象。用他們的話來說 ,這些“小大人”不大不小的既不像對小學生那般用威嚴唬得住 ,又不敢像對大學生那般給其自覺自律。加上中學教育又受到社會上客觀因素的影響 ,給教育工作又增加難度。因此 ,如何做好中學生的教育工作 ,使學生身心健康成長 ,并在德、智、體、美、勞各方面得到發(fā)展 ,長大后成為“四化建設”的有用人才。這就成為筆者對中學教育方法實踐和探索的出發(fā)點。

　　在多年的中學教育中 ,筆者經過對中學教育方法進行探索、實踐 ,體會到應抓好如下幾個方面。

      1　抓住中學生心理特點 ,進行心理衛(wèi)生教育。

      2  循規(guī)蹈矩"公約法"常言說,不以規(guī)矩,不成方圓。如何做"規(guī)矩"是學校教育管理工作成敗的首要條件。有"規(guī)矩",還要有可行的實施"方案",管理工作才能落實到實處。

     3  對職中學生應給予更多的關愛。職中學生在初中階段往往因為文化成績不太理想,所以大多是被遺忘的角落,導致他們自卑,甚至自暴自棄,因此,職校老師應該蹲下身來,走進學生的生活與學習,哪怕一個期盼的眼神,一個愛撫的動作,一個親切的話語,都能激起學生心中的漣漪,幫助他們樹立自尊,揚起理想的風帆。

     4  制度約束與表揚激勵并舉。職中學生往往活潑、好動。學校必須要有完善的規(guī)章制度。