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    學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候，如果不了解一些語言的內(nèi)部的規(guī)則，對之后的學(xué)會產(chǎn)生影響。許多專家認為，即便在小學(xué)期間，孩子也需要一些語法常識協(xié)助他們牢固地、正確地把握言語。新課程規(guī)范也需求在小學(xué)期間要進行一些簡略的語法教育。作為小學(xué)英語老師，怎么才能既堅持孩子學(xué)習(xí)英語的熱心，又讓孩子把握新課程規(guī)范所需求的“枯燥的”語法常識呢？青少年軍事夏令營認為，依據(jù)孩子的天分，在教學(xué)中要做到“以人為本”，讓小學(xué)語法教學(xué)生動起來，應(yīng)遵循以下三個原則。
    隱性準(zhǔn)則
    在語法教育方面，外國教育專家提出了兩種辦法：顯性語法教育
    和隱性語法教育。前者側(cè)重在教育中直接議論語法規(guī)矩，語法教育意圖直接顯著；后者則在教育中防止直接議論所學(xué)的語法規(guī)矩，首要經(jīng)過情形讓學(xué)生體會言語，經(jīng)過對言語的交際性運用概括出語法規(guī)矩。
    含義先行準(zhǔn)則
    因為孩子的重視點在言語的含義上，如果在開端授課時，老師首要議論語法規(guī)矩，必然致使他們不感興趣。在教育中，我們要使用孩子的天分來協(xié)助他們學(xué)習(xí)言語，才干實在做到“以人為本”。
    在語法教育上，英國專家發(fā)起選用這樣的教育次序：首要，讓孩子在一個有含義的情形中了解所教語法項意圖含義；然后，供給足夠的時機讓孩子在較實在的語境中進 行交際性活動，運用所學(xué)的語法項目；最終，在孩子了解并會運用的基礎(chǔ)上，老師把孩子的留意力吸引到語法規(guī)矩上來，進一步穩(wěn)固所學(xué)的內(nèi)容。
    3.適當(dāng)準(zhǔn)則
    除以上兩點外，在解說語法項目時還要留意“economy”準(zhǔn)則，即解說要當(dāng)令適當(dāng)，解說清楚就可以了，不要羅嗦，費時吃力太多，反而畫蛇添足，致使孩子模糊及生厭。
    有些老師以為只要把語法盡可能翔實地解說，才干確保孩子運用的正確性，并且通常把孩子犯的言語過錯歸因于語法（言語點）解說不行。本來，學(xué)英語就象學(xué)計算機或?qū)W駕馭轎車相同，太多的理論解說反而拔苗助長，最關(guān)鍵的是實習(xí)、實習(xí)、再實習(xí)。