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    在傳統(tǒng)的少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)中，孩子們接觸的媒體比較單一，形式缺乏多樣化。通常根據(jù)老師的講解，掌握課本上的內(nèi)容，從而讓孩子們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的概念只停留到了課本上，而不能延伸到我們?nèi)粘Ｉ钪校璧K了在實(shí)際生活中靈活應(yīng)用英語(yǔ)的能力。
    白板教學(xué)：小朋友們手部肌肉群都沒(méi)有完全發(fā)育，所以在學(xué)習(xí)完簡(jiǎn)單的字母認(rèn)知之后，我們會(huì)借助白板讓孩子們用手指臨摹字母的形狀。之后也會(huì)借助字母歌讓孩子們玩中學(xué)習(xí)知識(shí)。
    實(shí)物教學(xué)：在北京新東方酷學(xué)酷玩，外教會(huì)盡最大可能的進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，因?yàn)閷?shí)物能帶給孩子們感官上的學(xué)習(xí)，大家可以看它、摸它，然后將外教教授的單詞和實(shí)物進(jìn)行搭配，這樣以后再聽(tīng)到這個(gè)單詞的時(shí)候，孩子們腦海中就會(huì)有一個(gè)單詞對(duì)應(yīng)的形象，這樣就養(yǎng)成了孩子們的英文思維，不用再去翻譯記憶了。
    展示教學(xué)：學(xué)習(xí)完形狀和方位介詞之后，外教會(huì)給孩子們一個(gè)指令，讓孩子們根據(jù)指令擺好對(duì)應(yīng)的形狀積木，這樣既檢驗(yàn)了孩子們有沒(méi)有學(xué)好形狀，也能檢驗(yàn)孩子們是否掌握了方位介詞之間的關(guān)系。擺好東西之后還要要求孩子用英文告訴其他小朋友他擺的是什么？例如：I put the yellow circle on top of the purple square.
    游戲教學(xué)：在少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，我們也會(huì)有很多的游戲環(huán)節(jié)，每次游戲當(dāng)中輸了的小朋友都要回答老師的一個(gè)問(wèn)題，然后繼續(xù)游戲。這樣在玩中也給孩子們做了復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了孩子們的記憶。