小學(xué)生暑假夏令營小編知道少年的心理發(fā)展是隨著年齡的成長越來越大的，那它都主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
    感知方面，因?yàn)樯倌甑母兄?、觀察力在目的性、持久性、精確性和概括性上都有顯著發(fā)展的。所以在隨著學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和自覺性的提高，我們可以根據(jù)小學(xué)生能根據(jù)教學(xué)的要求，在較長時間集中地觀察事物，說的籠統(tǒng)些這是他們不僅能感知事物的外部特征，而且還是能抓住事物的主要特征和本質(zhì)特征。
    注意方面，因?yàn)樾W(xué)生的有意注意明顯發(fā)展，可能會對當(dāng)前不感興趣或有困難的學(xué)習(xí)材料，也能集中注意力。
    記憶方面，少年的記憶力達(dá)到一生記憶力的“黃金”時期，除記憶量有了迅速增加外，他們的記憶的有意性加強(qiáng)，能自覺根據(jù)教材要求，提出短期或長期記憶任務(wù)。他們理解記憶的能力不斷提高，而機(jī)械記憶的比重逐漸下降。抽象記憶能力穩(wěn)定發(fā)展。
    思維方面，少年抽象邏輯思維日益占主要地位，但思維中的具體形象成分仍然起著重要作用。少年的思維與小學(xué)兒童不同，兒童的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的聯(lián)合體，具體思維仍占優(yōu)勢。而少年的思維，抽象邏輯思維已占相對優(yōu)勢，但仍屬于“經(jīng)驗(yàn)型”，即思維活動還需要具體的、直觀的感性經(jīng)驗(yàn)的直接支持。只有到了高中階段，思維才能逐步擺脫經(jīng)驗(yàn)的限制，可以根據(jù)理論來進(jìn)行邏輯推理而達(dá)到 “理論型”。少年思維的獨(dú)立性和批判性有了顯著的發(fā)展，對所學(xué)的知識、人際關(guān)系、社會等方面的問題觀點(diǎn)明確、尖銳，有自己的獨(dú)到見解，但往往顯得片面、偏激。
    想象方面，少年想象的有意性迅速增長，想象中的創(chuàng)造性成分逐步增加，想象的現(xiàn)實(shí)性不斷提高。
    情感方面，少年情感的發(fā)展，有這樣幾個顯著特點(diǎn)：一是少年的情緒高亢強(qiáng)烈，充滿熱情和激情，活潑向上，富有朝氣。二是性格的兩極性明顯，好從一個極端走向另一個極端。三是情感的社會性越來越道德感、理智感、美感的內(nèi)容與水平日益豐富和提高。四是情感的自我表現(xiàn)形式進(jìn)一步發(fā)展。五是少年友誼感迅速增強(qiáng)，并且出現(xiàn)兩性愛情的萌芽，若引導(dǎo)得當(dāng)，可促進(jìn)其心理品質(zhì)和行為的發(fā)展。但若處理不當(dāng)，則會造成一些少年的哥兒們義氣，拉幫結(jié)伙，早戀或兩性關(guān)系上的不良行為。