這位老師談到：”近日，我對于孩子心思的體會感觸頗深。一個低幼班的小男孩，平日的課堂上他總有說不完的話，他就像一個裝滿子彈的機關槍，不把肚子里的話吐出來就脹得慌。這樣的孩子往往性格開朗，他因太過活躍而被老師點名批評是家常便飯，而他也早已習以為常。那日，他上拼音識字課，由于沒認真聽講再加上有點自以為是，課上要求寫的三個字沒有一個是正確的，不僅僅是字在田字格中的位置放錯了，而且字的筆畫也寫錯了。當時看到這種情形，我頓生怒氣，毫不留情面地指出了他的錯誤，甚至還拔高了音量。我在一旁比劃著，告訴他正確的寫法應該是怎樣的，同時提醒他要對照是書本上的字來寫，以免出錯。不料，他絲毫不領情，小手用力一拍，擋住了自己寫的字，氣鼓鼓地說：“哼，不改！不改！”我試圖想要勸說，可他那誓死捍衛(wèi)自己字的架勢挺唬人的，不容我靠近一步。

    接下來不管我怎樣好言相勸，他都不為所動。我心想：這小屁孩還挺倔，明明自己錯了，不在理，倒好像是我做錯了似的，那就先冷他一會吧。當然“糖衣炮彈”還是不能缺少的，得讓這只怒氣沖沖的小牛先降降溫。事與愿違，直至下課，小男孩的情緒都沒有好轉的跡象。當我宣布下課時，別的孩子都如小鳥般歡快地收拾好自己的東西與我道別，唯獨他直直地站起身，小臉漲得通紅，雙手抱胸，小腦袋倔強的歪向一邊，瞟都不瞟我一眼，徑直走向教室一側的窗戶。他就那樣背對著我望向窗外，我意識到情況不妙，十分鐘后他還得接著上看圖說話課呢，他現(xiàn)在的這種狀態(tài)，怕是堅決不會好好上課的。

    果然不出我所料，他拒絕離開窗戶，就好像那里是他的堡壘一樣，家長也參與進來勸說，軟磨硬泡，威逼利誘都試過了，依然沒有效果。上課時間如期而至，別的孩子都陸續(xù)就位準備上課，只剩下他了。我猜想，小男孩內心深處并不是不想上課的，只是他已經(jīng)把自己架在了生氣的高架上，需要給他一把梯子，他才能安心地下來。就在這時，我的腦中閃過一道亮光，我命令所有的孩子都站到小男孩所在的窗戶邊，聲稱要和他們玩游戲“機器人與木頭人”，看看誰能最先到達自己的位置。小男孩的小眼睛骨碌碌轉著，悄悄地移動著自己的身體，自然地融入了這個游戲之中，我心中竊喜，這招果真管用。就這樣小男孩被“騙”回了座位。

    這個小男孩給老師上了難忘的一課，也給家長上了難忘的一課。小學生夏令營提醒我們要多了解孩子，而且還有多和他們溝通，在探索孩子心的這條路上，我們依然任重而道遠。