在暑期夏令營，孩子們主要從以下三個(gè)方面進(jìn)行改善：
    (一)生理方面
　兒童、青少年與成年人在大腦發(fā)育方面的差異主要是大腦發(fā)育的成熟程度。研究表明，人的大腦兩側(cè)隨著發(fā)育的逐漸成熟分別被“賦予”不同的功能，這便是腦半球側(cè)化現(xiàn)象。人類語言智力、邏輯、分析的功能逐步被側(cè)化到左半球，而情感的社會功能則漸漸被側(cè)化到右半球。
　(二)心理方面
　兒童學(xué)英語的特點(diǎn)是沒有心理障礙，不怕羞、不怕錯(cuò)，喜開口，敢于在集體面前大膽進(jìn)行語言實(shí)踐。我們發(fā)現(xiàn)，越是小的孩子，越敢大膽用語言表達(dá)。而隨著年齡的增長，人會產(chǎn)生一種心理防御性，以保護(hù)脆弱的自我。在第二語言習(xí)得中，青春期或青春期后的習(xí)得者往往會循規(guī)蹈矩，瞻前顧后.害怕犯錯(cuò)誤，被人笑而不敢輕易應(yīng)用語言來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而限制了語言習(xí)得的靈活性和創(chuàng)造性。習(xí)得者的態(tài)度、動機(jī)也是第二語言習(xí)得成功的關(guān)鍵所在。
　(三)認(rèn)知方面
　克拉申認(rèn)為，認(rèn)知的發(fā)展對第二語言的習(xí)得有滯后的影響。兒童和成人的第二語言習(xí)得涉及不同的過程。前者主要引用語言習(xí)得機(jī)制，如同習(xí)得第一語言一樣習(xí)得第二語言，而后者除“自然”習(xí)得語言外，還側(cè)重于利用一般的認(rèn)知能力有意識地學(xué)習(xí)語言規(guī)則。