北京大學(xué)夏令營(yíng)小編發(fā)現(xiàn)，近年來(lái)，獨(dú)生子女的心理素質(zhì)和耐挫能力引起了全社會(huì)的關(guān)注，但挫折教育在實(shí)行過(guò)程中也出現(xiàn)了很多誤區(qū)。

　　一、挫折教育就是“吃苦教育”

　　很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子挫折承受力差是因?yàn)闆](méi)吃過(guò)苦，只要讓他們多吃苦就行了。于是，以“吃苦教育”為主題的夏令營(yíng)熱起來(lái)了，如曠野跋涉、深山探險(xiǎn)、調(diào)查農(nóng)村人民的生活等。但其效果卻不盡如人意，甚至很多孩子活動(dòng)回來(lái)后，反而變本加厲。造成這種后果的原因有兩個(gè)：首先，孩子是在家長(zhǎng)的壓力下不得不參加活動(dòng)的，所以是被動(dòng)的忍受，而這種被動(dòng)的忍受過(guò)程是不可能提高孩子的挫折承受力的。其次，即使孩子通過(guò)活動(dòng)獲得一些面對(duì)挫折的經(jīng)驗(yàn)，但由于活動(dòng)中的情境與生活中的情境有很大距離，使得這些經(jīng)驗(yàn)無(wú)法遷移到生活中，失去了挫折教育的效果?？傊?，提高承受與克服挫折的能力依賴于孩子的主動(dòng)參與，要通過(guò)克服日常生活中的挫折來(lái)獲得。

　　二、挫折教育就是“失敗教育”

　　很多人認(rèn)為生活太順是孩子挫折承受力差的主要原因，因此，有些家長(zhǎng)就人為地在孩子的成長(zhǎng)道路上制造失敗。這是完全錯(cuò)誤的。雖然挫折教育提倡讓孩子在挫折中磨煉意志，但挫折并不等于失敗。不斷的失敗會(huì)使孩子產(chǎn)生自卑、抑郁、攻擊、厭世甚至自殺等不良后果，更會(huì)使孩子在面對(duì)挫折時(shí)喪失戰(zhàn)勝挫折的信心。當(dāng)孩子面對(duì)挫折時(shí)，總會(huì)想方設(shè)法解決困難，但如果家長(zhǎng)故意制造麻煩，就會(huì)使其認(rèn)為自己什么都不行，從此不再相信通過(guò)努力能獲得成功，反而使孩子的挫折承受力降低，因此，真正的挫折教育應(yīng)在孩子面臨挫折時(shí)給予有效的指導(dǎo)，培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝挫折的能力和信心。

　　三、挫折教育就是“痛苦教育”

　　很多家長(zhǎng)刻意在孩子成長(zhǎng)道路上制造痛苦，甚至汕頭驚現(xiàn)“管教孩子的好用藤條”，銷路非常好，反映很多家長(zhǎng)正從溺愛(ài)教養(yǎng)方式走向另一個(gè)極端，這顯然不對(duì)。過(guò)分的痛苦會(huì)使孩子產(chǎn)生逃避和退縮的心理，降低孩子接受挫折教育的積極性，反而會(huì)降低挫折教育的效果。真正的挫折教育，絕不等同于“痛苦教育”，相反，孩子在挫折教育的指導(dǎo)下順利戰(zhàn)勝挫折，達(dá)成自己的既定目標(biāo)，還會(huì)體驗(yàn)到自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)和愉悅。