教育有自個的“道”，并不是有愛、有投入就一定有好的成果。心智拓展夏令營小編以為，家庭教育和校園教育相同，都要尊敬規(guī)則、遵從規(guī)則、順勢而為，無論是課外補習仍是對孩子的評價，以至于平時行為習慣、心態(tài)性情的養(yǎng)成，都是相同的道理。
尖子生不是“補”出來的
我教了這么多年書，又當了這么多年校園管理干部，幾乎沒看到哪個學業(yè)突出的孩子是“補”出來的。家長千萬別以為，自個投入了、盡力了，孩子就一定能鶴立雞群，事實上這是極具偶然性的工作。
我并不反對補課，但什么樣的孩子需要課外補習是有前提條件的：其一，學習能力格外強，課本常識無法滿足其需要，校園的教師現已不能指導了；其二，學習艱難，存在薄弱環(huán)節(jié)，跟不上校園正常的教育節(jié)奏，必需要額外地修補縫隙、整理常識。除了這一頭一尾，絕大多數學生只要上好校園的課，就足夠吃飽、吃好了，沒有課外再補習的必要。
好多家長看到別的孩子補課就坐不住，堅信只要補了就比沒補好，但事實上，不必要的補課，真有可能把孩子補壞了！過度“進補”的孩子通常會出現兩個問題：
其一，不會思考。“自我思考”是孩子必須的學習過程，在匯文中學的課堂上，老師通常會拋出問題，給學生一個思考的機會，然后才是點撥和講解。由于在輔導班上已經學過一些皮毛，有些孩子自認為學會了，不僅不再跟著老師的節(jié)奏主動思考，而且上課聽講也不認真。再加上課余時間疲于奔命，精神、體力消耗太大，上課狀態(tài)和聽課效率都會受影響。久而久之，學習能力和成績的差距就會越拉越大。
其二，壓力過大。有些家長以為，只有在壓力下，孩子才知道努力、上進。事實上，適當的壓力確實有促進作用，但壓力太大則會適得其反。我們經常能夠看到一些孩子，因為學習壓力超過承受范圍，產生了不同程度的心理問題，從厭學發(fā)展到排斥集體，排斥同學和家庭，這與家長的初衷可謂背道而馳。所謂愛有方，學有道。在鋪天蓋地的課外輔導面前，在浩浩蕩蕩的補課大軍面前，家長們一定要明白，尖子生絕對不是“補”出來的。
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