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　　新疆軍事夏令營(yíng)指出，孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸情緒原因主要有：
　　1、孩子逆反心理嚴(yán)重，通過(guò)發(fā)泄對(duì)老師不滿來(lái)反抗家庭
　　孩子的年齡越大好奇心和求知欲就越來(lái)越強(qiáng)烈。有的父母與老師對(duì)孩子表現(xiàn)出來(lái)的好問(wèn)行為表現(xiàn)得十分不耐煩，簡(jiǎn)單粗暴回答孩子的問(wèn)題。孩子的要得不到滿足，對(duì)父母反抗經(jīng)過(guò)多次嘗試發(fā)現(xiàn)作用甚微，何況自己又要依賴父母生活不能對(duì)專制的父母進(jìn)行反抗，于是不滿情緒就轉(zhuǎn)移到老師身上一股腦發(fā)泄給老師。
　　2、老師忽視或者冷淡孩子，孩子通過(guò)抵觸引起老師注意
　　孩子在學(xué)校里，除學(xué)業(yè)的優(yōu)秀能給他帶來(lái)成就感外，老師關(guān)注與重視是他最大的心理滿足。有孩子經(jīng)常碰到上課時(shí)老師不給他提問(wèn)，自己鼓足勇氣和老師講話時(shí)老師也是一副漠不關(guān)心的表情。孩子自尊心受到傷害，為引起更多的注意，就通過(guò)抵觸老師方式來(lái)實(shí)現(xiàn)被注意的愿望。
　　3、老師教育教學(xué)方式不當(dāng)
　　有許多人認(rèn)為，在改革開(kāi)放的過(guò)程中教育改革是步履最慢的，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教育的方式都已不能適應(yīng)社會(huì)的要求和孩子的需要，這種說(shuō)法雖然有些偏激但不無(wú)道理。有的老師習(xí)慣為學(xué)生貼標(biāo)簽對(duì)學(xué)生產(chǎn)生刻板印象，好學(xué)生一好百好壞學(xué)生本性難移；有的老師不了解孩子心理特點(diǎn)和需求，對(duì)孩子提出不恰當(dāng)?shù)倪^(guò)高或過(guò)低的要求；有的老師教育方式簡(jiǎn)單粗暴，不會(huì)尊重孩子，甚至打罵孩子；如此等等，都會(huì)使孩子產(chǎn)生抵觸情緒。
　　再定義：其實(shí)，在抵觸情緒的背后也隱藏了許多積極的因素。孩子的抵觸情緒表明了這些孩子具有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，獨(dú)立性強(qiáng)，不事事言聽(tīng)計(jì)從，依賴別人，這樣的孩子以“抵觸”的方式維持心理平衡，敢于發(fā)泄心中的不滿，如果加以正確引導(dǎo)，抵觸情緒還可以發(fā)揮積極作用呢！從另一方面來(lái)講，孩子的抵觸情緒也折射出我們教師教育方式的不夠合理的一面，它也會(huì)提醒教師和學(xué)校改善教育方式，更有利于教育的發(fā)展和孩子的成長(zhǎng)。