一是新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱。對新課標(biāo)和大綱制定的有關(guān)六年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點。二是學(xué)習(xí)《考試說明》。理解《考試說明》中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求，以及每一項的難易程度和新課標(biāo)的關(guān)系。三是學(xué)習(xí)教材課后練習(xí)和進修學(xué)校印發(fā)的試卷。理解作者的編排的意圖，理解每一項知識與新課標(biāo)的關(guān)系。

    二、做到兩個調(diào)查兩個分析：一個是調(diào)查學(xué)生的心理狀況。我召開不同層次的學(xué)生的調(diào)查會，了解學(xué)生對畢業(yè)考試的看法和態(tài)度，了解他們對復(fù)習(xí)有什么要求：分析學(xué)生的心理層次，可以開展一些活動，給學(xué)生一些精神食糧，調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到期末復(fù)習(xí)中來。二個是調(diào)查學(xué)生的知識狀況。我采用問卷的形式，了解學(xué)生的知識漏洞，了解學(xué)生最需要老師幫助他們解決什么難題;分析學(xué)生的知識層次，我可以因材施教使得復(fù)習(xí)有針對性，使得每一個學(xué)生在復(fù)習(xí)中有滿足感，能較好的受到復(fù)習(xí)的效果。

    三、認(rèn)真做好復(fù)習(xí)計劃：在完成以上兩項任務(wù)以后，我就是詳細地制定復(fù)習(xí)計劃，我一般從以下四個方面制定計劃：

    1、指導(dǎo)思想：根據(jù)新課標(biāo)、依據(jù)教材和卷子、對本班的學(xué)生狀況都做個簡單的分析和說明。

    2、復(fù)習(xí)時間：一般是三個星期，我分成四個階段，每個階段四天左右，第一階段我安排語文基礎(chǔ)知識的單項復(fù)習(xí)，第二階段我安排閱讀和習(xí)作的復(fù)習(xí)，第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復(fù)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

    3、復(fù)習(xí)方法：我采用的是集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

    4、復(fù)習(xí)內(nèi)容：我把所有內(nèi)容分為四個部分：語基部分、閱讀部分和習(xí)作部分、口語交際部分。

    四、復(fù)習(xí)的實施方法：集中復(fù)習(xí)和自主復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

    第一階段：語基部分--全員參與，自主復(fù)習(xí)。

    第一步：抽簽練習(xí)。

    1、把學(xué)生分成不同層次的若干小組，由學(xué)生依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學(xué)生大概歸納了16項基礎(chǔ)知識。

    2、我把學(xué)生歸類概括的這些項目板書在黑板上，幫助學(xué)生梳理一下，讓學(xué)生都抄在自己的復(fù)習(xí)本上，做到心中有數(shù)。例如：組詞這一項學(xué)生們梳理為：

    ①形近字組詞。②多音字組詞。③填字組詞。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。⑦寫出帶有數(shù)字的詞語。⑧寫出有相反意思的詞語等。……

    3、為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我發(fā)動他們根據(jù)自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學(xué)生熟悉的過程。

    4、在復(fù)習(xí)的時候，我們就利用學(xué)生出的卡片進行抽簽復(fù)習(xí)，遇到不會的問題及時求教，每五張卡片都做對了的，就獎勵一朵知識之花。

    第二步：單項驗收。

    在抽簽復(fù)習(xí)之后，我根據(jù)學(xué)生在抽簽復(fù)習(xí)中的一些比較大的問題，進

    行強化練習(xí)單項驗收，這樣能做到發(fā)現(xiàn)知識的漏洞及時彌補。

    第二階段：閱讀部分--練中有導(dǎo)，導(dǎo)中有練。

    一、背誦和默寫。

    1、我要求背誦的部分必須人人過關(guān)。

    2、我把背誦的段落交給學(xué)生，讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習(xí)。

    3、默寫不可忽視的，一定要落實在筆頭上，我經(jīng)常進行一些小型的突擊性的默寫比賽，學(xué)生很感興趣的。

    二、閱讀短文回答問題。

    根據(jù)我班學(xué)生的實際，我認(rèn)為閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強、提升的過程。所以我復(fù)習(xí)的重點不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、解題方法上。做每一道題時，我都幫助學(xué)生審清楚題目要我們做什么?怎么做?對于回答問題的訓(xùn)練，我采取讓學(xué)生根據(jù)閱讀興趣出題的方式來完成。

    例如：我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結(jié)合生活實際的一段話或文章，讓大家閱讀后出題。有的學(xué)生能出聯(lián)系上下文解釋詞語、有的學(xué)生能出用--或~~~~線畫出有關(guān)的詞語和句子、有的學(xué)生能出給短文加題目或換一個題目、有的學(xué)生還能出仿寫詞語和聯(lián)系上下文內(nèi)容解釋詞語、還有的學(xué)生出的是結(jié)合課文內(nèi)容續(xù)寫結(jié)尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學(xué)生練習(xí)很多的題目，使得學(xué)生開闊眼界，豐富知識，思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認(rèn)為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當(dāng)作了讀本，而不是教本。是把重點放在了提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力上了，而不是放在了教會學(xué)生回答一個問題。

    三、閱讀本冊教材，進行歸類練習(xí)。

    我要求學(xué)生熟讀教材并分組進行歸類：

    1、內(nèi)容要點歸類：可以編成填空題進行練習(xí)。例如：賣火柴的小女孩這篇課文( )次寫到"大年夜"。第一次是因為她( )，第二次是因為她( )。

    2、人物特點歸類：可以編成連線題進行練習(xí)。例如：

    詹天佑 憨厚老實

    劉老師 精益求精

    桑娜 善良淳樸

    3、寫作方法歸類：可以編成選擇題進行練習(xí)。

    例如：《三峽》這篇課文作者運用了：①按事情發(fā)展順序的寫作方法。②按時間順序的表達方法。③按游覽順序的描寫的方法。

    第三階段：習(xí)作部分--反復(fù)修改，寫好日記。

    由于我平時對學(xué)生的日記、讀中學(xué)寫、課后習(xí)作都抓得很緊，指導(dǎo)及時，講評反饋比較到位，所以我班學(xué)生習(xí)作的復(fù)習(xí)重點不是反復(fù)的寫作文，而是把重點放在反復(fù)的修改上。

    1、每天修改一個方面：可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結(jié)尾的方法。

    2、堅持寫好日記：我讓學(xué)生從四個一練習(xí)寫日記(1)一事一議(練習(xí)寫事的，把過程寫清楚)(2)一景一描(練習(xí)寫景的，抓住景物特點)(3)一人一寫(練習(xí)寫人的，要讓人活起來)(4)一感一想(練習(xí)想象的，想象事實結(jié)合)

    3、 堅持日記交流：每天三至五個人進行日記交流，交流日記的方法是自己讀、自己評、同學(xué)評、老師導(dǎo)相結(jié)合。這樣學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，取長補短，逐漸提高習(xí)作水平，而且不乏味。

    第四階段：綜合復(fù)習(xí)---及時補漏，自助復(fù)習(xí)。

    根據(jù)學(xué)生的實際，我把前邊的單項復(fù)習(xí)進行綜合檢測，可以是單元檢測，可以是整體檢測，主要是做一些綜合練習(xí)卷子，除了做一些綜合試卷外，我還采取了自助復(fù)習(xí)的方法，下面我就給大家介紹一下，我們班級開展的"把自助餐搬進復(fù)習(xí)課"的活動。

    一、存在問題

    六年級學(xué)生最頭疼的是期末這段復(fù)習(xí)時間，沒完沒了的做卷子，背課文，使得平日學(xué)習(xí)較好的學(xué)生也產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。如何改變這一傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式，讓每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的需求輕松自如的參加學(xué)習(xí)，而且能得到良好的效果呢?我召開了不同程度的學(xué)生的調(diào)查會：

    1、我先召開了學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生調(diào)查會。

    當(dāng)詢問他們在期末復(fù)習(xí)中，愿意讓老師用什么方法幫助他們時，這些學(xué)生紛紛表示，讓老師多給一點自由時間，他們認(rèn)為自己的語文基礎(chǔ)知識都比較鞏固了，想把重點放在 閱讀方法上，多讀一些書，提高自己的寫作水平。

    2、 我又召開了學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生調(diào)查會。

    當(dāng)詢問他們在期末復(fù)習(xí)中，最需要老師幫助哪些方面時，有的學(xué)生表示拼音不會;有的學(xué)生表示不會修改病句;有的學(xué)生表示背書的方法和技巧掌握的不好;有的學(xué)生表示不會點標(biāo)點符號;還有的學(xué)生表示不會安排作文結(jié)構(gòu)……

    面對這么多的學(xué)習(xí)差異，學(xué)生們不同的需求，我怎么滿足他們呢?用什么方法能讓每一位學(xué)生都有針對性的參加復(fù)習(xí)，在短時間內(nèi)提高自己的學(xué)習(xí)成績呢?

    二、分析原因。

    通過對上述問題的調(diào)查，分析如下：

    1、調(diào)查會說明了學(xué)生平時雖是同處一個課堂學(xué)習(xí)，但是接受教育的機會并不均等。在教學(xué)中教師安排的目標(biāo)、內(nèi)容和要求往往適應(yīng)某些學(xué)生，不但不適應(yīng)全體學(xué)生，而且每一個學(xué)生的受到的教育機會也不均勻。因此，這種師生相互作用的差異，客觀上對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、過程和效果都會帶來不同的影響。