問題：

　?。?）辨別語音的能力低。要想聽懂一般語言材料，盡多地聽懂其中每一個詞是至關(guān)重要的。然而學(xué)生對英語標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音掌握不好，或者他們自身的英語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音差距甚大。在聽的過程中，往往分辨不出聽到的是哪個詞或者分不清詞與詞的界線。有時即使聽到了已經(jīng)學(xué)過的詞時，也會誤聽為其它詞而作出錯誤判斷 ，在理解上步入岐途。

　?。?）語境中的詞義辨別較差。大多數(shù)單詞在字典上有多種釋義，而不同的詞義取決于該詞的不同語境。對一 個詞的確切詞義判斷應(yīng)根據(jù)上下文來決定。而小學(xué)生往往只根據(jù)自己所熟悉、掌握的詞義便“聽 詞生義”誤下結(jié)論。

　　（3）對語言的連貫?zāi)芰^弱。有時候?qū)W生對平時能正確發(fā)音的單詞在句中聽到時也不能正確分辨，從而影響對全局的理解。這是因為他們?nèi)狈σ环N連貫的語流。詞在句中朗讀時的弱讀、重讀、連讀、語氣的變化、語調(diào) 的升降都會導(dǎo)致在連貫語流中語音的發(fā)音變化。學(xué)困生若缺乏連貫的語流能力，那么在聽時就會對全句的意思產(chǎn)生誤解。

　?。?）主要內(nèi)容抓不住。在聽的過程中，要每個詞都聽懂，對學(xué)生來說是不大可能的。只要聽懂中心內(nèi)容，就能理解領(lǐng)會全文。但他們不善于在聽時抓主要內(nèi)容。他們只根據(jù)材料中的只言片語就斷章取義地進(jìn)行理解，不能通過對各個局部的理解快速找到上下文間的聯(lián)系，結(jié)果對整段內(nèi)容產(chǎn)生片面的理解，得出錯誤的結(jié)論。

　?。?）猜單詞的技能較差。在聽力中，學(xué)生難免會聽到陌生的詞，他們不可能有足夠的時間去推敲，而只能根據(jù)上下文內(nèi)容去進(jìn)行聯(lián)想猜測。自然也難以理解該句了。

　?。?）聽語音材料的習(xí)慣較差。有些學(xué)生缺乏正確的聽的習(xí)慣。他們往往先將聽懂的東西先譯成漢語、用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶，不懂得要將聽懂了并且理解了的信息 迅速聯(lián)系起來形成連貫的記憶，最后將全文的要點通過一定的聯(lián)系有機地統(tǒng)一起來。

解決方法：

　　第一、讓學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)。

　　讓學(xué)生掌握正確的英語語音語調(diào)，是提高聽力的前提。許多實踐證明，發(fā)音不準(zhǔn)將會導(dǎo)致聽力水平難以提高。在記憶儲存一個單詞時，該單詞的發(fā)音不正確將會使得所記憶儲存的單詞在實際聽說交際中失去應(yīng)有的作用。換句話說，如果一個人能用正確的語音記憶一個單詞，當(dāng)他接受到外界語音信號時，便會很快地根據(jù)該語音信號，在頭腦的記憶庫中搜尋到語音信號所代表的語義，并借此做出迅速的應(yīng)答或反應(yīng)。所以學(xué)生從開始學(xué)第一個字母起，從學(xué)第一個單詞時起，就要讓他們掌握正確的發(fā)音。 作為小學(xué)英語教師，我們要從自身做起，只有教師的發(fā)音準(zhǔn)確了，才能教給學(xué)生正確的發(fā)音。不僅這樣，我們還可以經(jīng)常在課上讓學(xué)生欣賞一些原版的英文歌、英文小故事等等，播放一些學(xué)生喜歡的迪斯尼動畫片，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知原汁原味的英語。借此糾正他們的語音語調(diào)，來提高小學(xué)生的聽力。

　　第二、讓學(xué)生熟悉常用的日常交際用語用語

　　小學(xué)階段，主要學(xué)習(xí)英語的日常用語。所以對英語日常用語的掌握是這一階段聽力測試的重點內(nèi)容。如簡單的日常用語“May I come in?  Thank you .I’m sorry. This is my father/mother/brother.Good morning!等。“Good afternoon. Nice to meet you . How are you? How do you do?”以及:等一些常見的用語，還有一些簡單的特殊疑問句如： “How old are you? What day is it today? ‘What’s your name? What date is it today? What’s this/that in English”等等。我們應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中盡量多地用英語組織教學(xué)，常用學(xué)生所學(xué)過的日常用語和他們對話。要鼓勵和要求學(xué)生，能在課余將所學(xué)過的日常用語互相對話。這樣他們才能記得牢，用得準(zhǔn)。.當(dāng)然在做聽力測試時也就輕松多了 。

　　第三、抓住關(guān)鍵詞

　　聽一段對話或一篇小短文，完成一些選擇題和判斷題是小學(xué)高年級英語聽力測試常見的題型。對于這種題型，對于學(xué)生如果沒有扎實的聽力基本功， 確實是有一些困難的。失分當(dāng)然相對也是要多一些的。對于這樣的聽力題，教師要教學(xué)生聽時抓住對話或小短文中的一些關(guān)鍵詞。如時間、地點、人物，數(shù)量、顏色、大小關(guān)系等。學(xué)生在聽時，不可能全部都能記下來，但如果能記下這些關(guān)鍵詞將會大大提高答題正確率 。

　　第四、掌握典型的英語句型

　　小學(xué)英語里，學(xué)生要掌握的句型有陳述句、一般疑問句和一些特殊疑問句。一般疑問句不同的應(yīng)答選擇是學(xué)生聽力測試常見的。如：Are you a student ?  Do you like puppets?.  Did you visit a farm yesterday? Is your/….?.聽這樣的一般疑問句時，學(xué)生一定要注意主語的變化， 回答時選用合適的代詞。還要特別注意句子的時代問題。小學(xué)階段所學(xué)的時態(tài)有：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、一般過去時和一般將來時。 在聽特殊疑問句時，則一定要聽清開頭的疑問詞。常見的有：how many 、where 、what ,when, ,who ,whose, why，…”。小學(xué)英語所學(xué)的句型畢竟不太多 。教師要幫學(xué)生分類掌握好它們。 掌握住它們的不同句型、不同人稱、不同時代。相信這會大大提高學(xué)生聽力題的正確率。

　　第五、用筆記來輔助

　　考試時，錄音帶只會播放一遍，有些題目可能只會讀一遍，短短幾秒鐘， 再加上考試時學(xué)生心里都比較緊張。聽的內(nèi)容一多，有些小學(xué)生就有可能聽到后面內(nèi)容，而忘記了前面的內(nèi)容。這時應(yīng)當(dāng)教會小學(xué)生用手中的筆，快速在草稿紙上記下一些比較重要的信息。俗話說的好，“好記憶不如爛筆頭”， 所以教師培養(yǎng)小學(xué)生做聽力題時，經(jīng)常用筆頭輔助記憶的好習(xí)慣。這一招尤其對學(xué)生很有用。如能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣，定能大大提高學(xué)生的聽力成績。