1、學生在英語寫作過程中出現的問題

從學生的寫作練習中可以看出大致存在三個方面的問題：

①對詞匯的掌握能力不夠，他們在表達某個意思的時候，詞匯選擇正確，但是對詞匯的習慣用法，詞語的常用搭配不夠清楚；或者對詞匯的靈活運用把握不好，比如選擇某一個詞的詞性時會感到為難；同時學生在學習時對構詞法的學習不夠重視，所以積累的詞匯就少。

②語法錯誤情況時有發(fā)生，學生在英語寫作時受漢語的影響，習慣用長句子來表達意思，而長句子往往是復合句，這樣會涉及到主從句之間的人稱，時態(tài)等問題，從而涉及到許多的語法知識，而大多數的學生對語法知識掌握不夠牢固，所以在這個方面出現的錯誤就很多。

③學生的篇章意識不夠，大多數的學生在進行英語寫作的時候，還是用逐句翻譯的方法，句子之間缺乏必要的過渡和銜接，而且他們也不會綜合的表達自己的意思，所以完成后的文章看起來很零散，沒有整體感。

2、針對農村學生英語寫作過程中容易出現的問題，英語夏令營建議教師們在寫作教學中可采用以下的教學方法。

2．1要做大量的輸入和輸出的訓練，目的是：擴大詞匯量和豐富句型訓練

所謂的語言輸入，就是學生通過大量的聽和讀的過程，吸收許多有用的語言材料和語言知識，包括詞匯，句子，語段，詞形變化規(guī)則，遣詞造句規(guī)則，行文和說明規(guī)則等。對一些學生的調查結果顯示，學生們在英語寫作過程中，常常因為找不到合適的英語詞匯表達自己的思想，放棄了許多很好的想法，轉而去寫那些他們認為可以用英語表達的簡單思想。英語表達詞匯水平高的學生基本能夠用簡單的英語表達一些簡單的思想。另外，還要適當歸納詞的構成規(guī)律，對于常用詞要作單詞分析。以便學生掌握詞在句子中的用法。在單詞訓練方面可設計一些訓練題，注意強調詞類轉換、詞性、習慣用法、連接句子和擴展句子。學生掌握了詞的用法，豐富了詞匯表達方式，這些就為寫出符合英語表達習慣的句子打下了堅實的基礎。閱讀能力對英語寫作也會產生影響。閱讀可以提高寫作知識，提供寫作所需的輸入，所以在英語寫作教學中訓練學生的閱讀能力也是非常必要的。

2．2靈活進行語法教學

教師引導學生在靈活使用語法時應考慮到社會文化因素，講究語言的使用場合。把書上的語法項目與日常生活中使用的真實語言材料結合起來，讓所學的知識反映真實的社會。如：選擇報紙、雜志、書籍、詩歌、廣告、流行歌曲、電影電視、廣播圖片等作為真實的語言材料，當教師把學生喜歡的熱門話題及人物滲透于語法教學時，學生就會將語法規(guī)則與實際生活結合起來，這樣有助于調動學生的學習積極性，活化語法教學，使領會式語法知識轉化為表達式語法知識。

2．3加強對學生英語思維過程的訓練

如何使學生寫出的文章符合英文的習慣?在平時的教學中，有針對性的訓練，并把這種訓練貫穿在整個外語教學過程中。教授課文時，可采用整體教學法。首先，從客觀上把握課文，包括布局的特點，段落過渡的方法，層次結構和句式銜接。從理論上分清楚英語和漢語文章結構的不同。教師要把教材中不同體裁的文章當作范文，分析給學生。其次，注重分析句子結構，要求學生寫符合英語習慣的句子，必要時穿插講解漢、英句子在表達時的不同特點，然后具體到單詞的用法，要求學生用詞準確。最后，平時應加強對課文進行再處理，如：聽寫課文，改寫課文，縮寫課文和續(xù)寫課文?？傊?，一個目的，就是要使學生靈活運用詞匯，句型，語法，語篇知識以培養(yǎng)英語思維能力。

2．4采用多種教學方法訓練學生寫作

2．4．1集體寫作

集體寫作是一種提高學生寫作能力的有效途徑。具體方法：提供出寫作的材料(看圖寫文、寫信、日記等)，指導寫作的體裁、內容、段落和長短等?？上茸寣W生集中討論，各抒己見，給出可能用到的詞匯、詞組，再由學生口頭組織進行表述。然后在學生下筆之前，提醒他們該注意的問題，如：句子銜接要自然，語法要正確，標點符號要規(guī)范等。最后抽查幾份，全班共同檢查錯誤，指出并改正錯誤，探討文章的整體結構并提出改進方法，并明確肯定那些表達規(guī)范、地道的句子以鼓勵學生。

2．4．2分組寫作

將學生分成四人或六人一組，共同完成一篇指導性作文。限定時間完成后指導各組間交換互查，包括要點、句式、句子銜接及時態(tài)的用法和人稱等。然后抽出幾篇在課堂上閱讀，教師點評。

2．4．3課堂講評

要提高學生的寫作水平，講評是不可忽視的重要環(huán)節(jié)?？蛇x優(yōu)、中、差三類文章讀給學生聽，講評內容應包括文章結構、段落安排、時態(tài)人稱、用詞以至單詞大小寫、標點符號等。講評過程應注意說話的語氣和方式，應肯定文章的優(yōu)點，哪怕是一點。應把常見的錯誤提出來避免學生以后再犯。

2．4．4教會學生寫作技巧

訓練書面表達是要教會學生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關緊要的內容；要抓住不同的文章體裁對時態(tài)選用的特點。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達時常常以一般現在時為主，穿插對過去的回憶(一般過去時態(tài))和對未來的展望(一般將來時態(tài))；記敘文、日記等常以一般過去時為主，因為他們常常記述的是過去發(fā)生的事情，包括即時的感受，也用一般過去時表達；通知、便條等在表達時常常以祈使句為主，用將來時態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當的表達方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時要多從交際角度來考慮。如：在寫信時，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關系，什么是對方已知或未知的信息等等。對寫出的每句話，都要考慮是否能簡單、準確的傳遞信息，是否符合英語的習慣，是否符合寫信人的身份；認真對待書寫效果。定稿前要打草稿，認真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。

總之，對農村學生來說，要提高英語成績，努力提高他們的英語寫作能力是非常必要的。我們在日常教學中應認真總結學生作文中常犯的錯誤，注意有意識的訓練學生的寫作能力和技巧，并以適當的方法加以指導，以促進學生能力的提高。