一、閱讀積累是寫作的前提

古語道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”寫作沒有足夠的語言輸入何談語言輸出？閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的結(jié)晶。通過閱讀材料去獲取寫作素材，是提高寫作的重要方法。

1.立足課本，做好“點、線”的學習。學生的主要學習時間是課堂學習，其主要知識來源于課本。課本是學生學習的根本，給學生提供了基本的詞匯、句型、語法知識。每一種語言都有其內(nèi)在的聯(lián)系，英語也不例外。這種聯(lián)系無非就是：詞———詞組———句子。許多學生寫作時無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏、詞組不認識、句子不會翻譯。要攻克這一難點，我們一方面要加強學生對單詞的記憶，另一方面就是要在學習的時候，找出重點的句型句式，把課本中的知識點學透記熟。

2.面向生活，做好“知識面”的積累。生活中遇到的英語單詞，句子都是學生積累信息的好機會，如標語牌，“No smoking！”對課文或其他文章中的一些精彩的句子，名人名言，常用的套句和過渡連接詞，應摘抄下來，熟讀成誦，并有意識地將它們應用到自己的習作中去。目前，信息的來源非常豐富，學生課文中有記敘、電子郵件、書信、故事等多種體裁，文中還有大量的插圖，詩歌以及英語歌詞等，家長可以充分利用這些信息來指導學生的英語寫作。要提高英語寫作能力就必須從詞匯開始，從課文練起，從一些常見的文體練起，由短到長，由易入難，循序漸進地進行。

二、指導要領是重點

只有掌握了寫作基本要領，在寫作過程中才不會走偏，只有掌握了寫作基本要領，才會有章可循，有據(jù)可依，整篇文章才會思路清晰，有邏輯感，才能明白中英文寫作的區(qū)別和中西方思維的不同?？梢酝ㄟ^以下幾種方式指導學生掌握寫作要領。

1.關鍵詞和短語寫作訓練法。現(xiàn)在，很多教材注重通過新穎的、充滿動感和活力的活動開展語言訓練，力求讓活動更貼近學生生活，更符合學生的生理和心理特征，更有利于培養(yǎng)學生的語言能力。家長可根據(jù)本模塊的話題，每天精選2～3個詞組或句型，讓學生造句練習，下次讓學生用這些詞組或句型進行寫作。同時，指導學生閱讀課文，然后要求學生用上述詞組或句型寫一篇關于介紹某個地方的作文，讓后家長可以就他寫的這篇文章進行講評。　　

2.問答寫作法。問答寫作法是筆者經(jīng)常使用的方法。很多教材中的寫作話題既新穎又有較強的時代感。但學生的詞匯量有限，為此，家長可設計一系列問題，引發(fā)學生思考并作答。當學生回答完所有問題后，把這些問題的答案串聯(lián)起來就是一篇完整的作文。學生回答問題時，家長可給予提示，如詞匯、短語和句型等。恰當?shù)闹笇в欣谔岣邔W生遣詞造句的能力。

3.話題討論寫作法。幫助學生提高口頭表達能力對寫作技能的培養(yǎng)至關重要。家長可以與孩子一起進行討論，學生用已學過的知識和語言材料表達思想和感受，既能鍛煉聽說能力，又鍛煉其想象力和創(chuàng)造力，體驗創(chuàng)造的喜悅，激發(fā)學習的積極性和自信心，又為下一步的寫作奠定基礎。同時家長讓學生在給定的時間內(nèi)完成寫作任務，有利于訓練學生敏捷的思維能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、豐富形式是關鍵

單一的英語寫作訓練形式會使學生感到枯燥乏味，我們面對的是活潑、好動、求新、好奇的孩子，所以教師應在英語寫作訓練形式上不斷學習和創(chuàng)新。教學中，除了經(jīng)常采用的諸如“聽寫”、“看圖作文”、“仿寫”和“調(diào)查和報告”外，還采用了以下幾種形式：

1.看圖描述。即要求學生寫一段文字來描述一幅圖畫?？梢噪S后討論圖畫中各部分的最佳描寫順序。這一方法可以訓練學生如何組織語言來對空間進行描述。

2.重新排序。即要求學生將打亂了順序的句子或篇章重新排序。這一方法有助于學生練習為多個句子選擇一個邏輯順序。

3.根據(jù)提示寫作。即要求學生將所給提示擴展成篇章。這一方法可練習學生連貫地組織觀點的能力。上述寫作訓練形式都可以在適當?shù)臅r機、有選擇地運用于小學英語寫作教學之中。

家長朋友們，為了自己的孩子，千萬要對孩子的學習上心，所以，一定要按照這樣的方法訓練哦。