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演講與口才夏令營(yíng)
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演講與口才夏令營(yíng)有哪些有趣的活動(dòng)
演講與口才夏令營(yíng)通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子們從課本中走出來(lái),將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體體驗(yàn)的新力量。在夏令營(yíng)中,孩子們不僅可以站在景點(diǎn)發(fā)表演說(shuō),更能深入地理解課本知識(shí),同時(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),拓寬視野,打開(kāi)眼界與格局。從模擬演講比賽到實(shí)地考察演講,從角色扮演到團(tuán)隊(duì)辯論,演講與口才夏令營(yíng)的活動(dòng)豐富多樣,充滿趣味性與挑戰(zhàn)性,讓孩子們?cè)跉g樂(lè)中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
演講與口才夏令營(yíng)適合哪些孩子參加?
演講與口才夏令營(yíng)旨在通過(guò)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,培養(yǎng)孩子的溝通能力、表達(dá)能力和自信心,從而讓他們敢說(shuō)話、會(huì)說(shuō)話、說(shuō)好話。內(nèi)容涵蓋態(tài)勢(shì)語(yǔ)言、有聲語(yǔ)言、手勢(shì)動(dòng)作、面部表情、邏輯思維、情感表達(dá)等方面的全方位培訓(xùn),為孩子提供了一個(gè)立體化、全面發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)。很多家長(zhǎng)不知道孩子是否適合參加演講與口才夏令營(yíng),可以看看下文內(nèi)容。
演講與口才夏令營(yíng)師資力量怎么樣?
在當(dāng)今社會(huì),良好的溝通能力和自信表達(dá)力是孩子成功的重要基石。為了培養(yǎng)這些關(guān)鍵技能,將演講訓(xùn)練、口才訓(xùn)練、表演訓(xùn)練融為一體的演講與口才夏令營(yíng)受到了很多家長(zhǎng)的歡迎。演講與口才夏令營(yíng)不僅讓孩子開(kāi)始增強(qiáng)自信、打開(kāi)自己,更是為他們提供了鍛煉自己、敢開(kāi)口、會(huì)表達(dá)、能演講的寶貴機(jī)會(huì)。那演講與口才夏令營(yíng)師資如何呢?下面為家長(zhǎng)們介紹一下。
孩子參加演講與口才夏令營(yíng)有哪些安全保障
隨著現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇,良好的口才能力成為一個(gè)人成功的重要因素之一,因此,家長(zhǎng)們?yōu)榱俗尯⒆觽兏玫剡m應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)和未來(lái)的發(fā)展,選擇從小就培養(yǎng)孩子的演講與口才能力。暑期的演講與口才夏令營(yíng)機(jī)構(gòu)是很多家長(zhǎng)的選擇之一,通過(guò)訓(xùn)練,能夠很好的提升孩子的演講和口才能力,提高孩子的自信心。那么究竟演講與口才夏令營(yíng)安全保障有哪些呢,接下來(lái)就為家長(zhǎng)們介紹。
演講口才夏令營(yíng)招生詳情信息
現(xiàn)在有很多孩子沒(méi)有好的溝通能力,導(dǎo)致朋友很少,平時(shí)也很少講話,甚至不敢講話,這個(gè)暑期家長(zhǎng)們不如為孩子報(bào)名演講與口才夏令營(yíng),讓孩子在專業(yè)的老師指導(dǎo)下,找到屬于自己的位置。演講與口才夏令營(yíng)里有著專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),將會(huì)給孩子專業(yè)的指導(dǎo),那么下面就讓我們一起去看看演講口才夏令營(yíng)招生詳情信息如何吧。
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韓寒舌戰(zhàn)方舟子:重劍無(wú)鋒,巧站上風(fēng)
來(lái)源:國(guó)內(nèi)夏令營(yíng) | 發(fā)布時(shí)間:2015-04-14 |點(diǎn)擊量:|
摘要:韓寒向來(lái)以言語(yǔ)犀利著稱,然而在這場(chǎng)論辯中,他卻沒(méi)有用自己的“犀利”與方舟子針?shù)h相對(duì),反而是收斂了不少鋒芒,有理有據(jù),并努力爭(zhēng)取公眾的信任。

   龍年伊始,最引人關(guān)注的事件莫過(guò)于方舟子與韓寒之間的“代筆門”論戰(zhàn)。方舟子質(zhì)疑韓寒的文章是有人代筆。這對(duì)韓寒來(lái)說(shuō),真是“地窖里中槍”。面對(duì)方舟子的質(zhì)疑,韓寒沒(méi)有“沉默是金”,也沒(méi)有破口大罵,而是據(jù)理力辯,言語(yǔ)中透出理性和機(jī)智。

  分析動(dòng)機(jī),釜底抽薪
  “代筆門”最早起源于今年的1月15日,有位名叫麥田的網(wǎng)友,公開(kāi)質(zhì)疑韓寒的作品,方舟子隨即加入麥田陣營(yíng),并扛起大旗。可麥田卻在此時(shí)退出,并向韓寒致歉。而方舟子并未放棄,反而對(duì)韓寒發(fā)動(dòng)了更加強(qiáng)大的“打假”攻勢(shì)。對(duì)此,韓寒說(shuō):“其實(shí)他(方舟子)很多的所謂質(zhì)疑內(nèi)容都是無(wú)中生有,甚至轉(zhuǎn)了很多謠言跟誹謗的內(nèi)容在里面。他可能很多時(shí)候是為了自己的面子在做這件事情。他當(dāng)時(shí)決定加入麥田的陣營(yíng)的時(shí)候,麥田突然之間不干了,他可能有一種要拿著話筒唱歌,別人切歌,正要夾菜,別人轉(zhuǎn)桌的尷尬處境,他很憤怒,又被很多人架在那里,等于是硬著頭皮要做這件事情。”
  在此,對(duì)于方舟子的“打假”,韓寒沒(méi)有正面反駁,而是迂回前進(jìn),通過(guò)分析方舟子的動(dòng)機(jī),給予了方舟子沉痛一擊。韓寒將方舟子的行為巧妙地比作“正要夾菜,別人轉(zhuǎn)桌”,“拿起話筒,別人切歌”,將麥田撤退后方舟子的尷尬處境描繪得淋漓盡致,從而也使人認(rèn)識(shí)到,方舟子很可能是基于自己的顏面,才硬著頭皮質(zhì)疑韓寒。如果他真的是出于這種動(dòng)機(jī)的話,他的質(zhì)疑還有多少可信度呢?質(zhì)疑辯論對(duì)手的動(dòng)機(jī),可謂釜底抽薪。在生活中,我們也可以向韓寒學(xué)一學(xué),遇到論辯對(duì)手時(shí),不妨質(zhì)疑一下他的動(dòng)機(jī),往往能使對(duì)手措手不及。
  爭(zhēng)取公眾支持,占領(lǐng)道德高地
  面對(duì)“代筆”紛爭(zhēng),韓寒拿出了自己的手稿,并找來(lái)身邊見(jiàn)證了自己創(chuàng)作過(guò)程的人作證。可方舟子卻質(zhì)疑手稿的真實(shí)性,并稱親朋好友作證不可信。韓寒對(duì)于方舟子的積極回應(yīng)也被其看做是“心虛”。對(duì)此,韓寒說(shuō):“我是一個(gè)受害者,受害者做的事情居然一直是在舉證自己……我更多的是為同行擔(dān)憂。我之所以寫了這么多文章去反駁,是因?yàn)橐环矫嫖蚁霝樽约赫f(shuō)清楚很多事情,另外一方面,這事情一定不能讓他們給做成了、做實(shí)了。如果把這事情做實(shí)了,那么對(duì)整個(gè)文字工作者行業(yè)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)災(zāi)難。我有這么多的手稿,再加上證人都不能證明我的文章是我寫的,那讓現(xiàn)在在電腦前工作的所有的文字工作者怎么證明?這就意味著某一天當(dāng)有一個(gè)人看你不順眼的時(shí)候,他就從你的文章中找茬,因?yàn)檫@種茬其實(shí)很好找的,然后有三四個(gè)一樣的人,三人成虎,再以訛傳訛,就很容易把這件事情做實(shí)了。”
  韓寒很聰明,他認(rèn)識(shí)到,自己和方舟子都只是這場(chǎng)論辯的參與者,而真正的裁判是公眾,自己要做的不僅是要辯贏方舟子,更重要的是要贏得公眾的信任和支持。因此,他不僅僅回應(yīng)了方舟子的質(zhì)疑,而是把自己的論戰(zhàn)提升到了保護(hù)文字工作者行業(yè)的高度,這樣一方面回應(yīng)了對(duì)于自己“心虛”的質(zhì)疑,另一方面占領(lǐng)了道德的高地,贏得了公眾的好感和支持,對(duì)最終贏得這場(chǎng)論辯起到了積極作用。生活中的論辯,往往也是如此,身邊的聽(tīng)眾往往會(huì)成為論辯輸贏的關(guān)鍵因素。因此,與人爭(zhēng)辯時(shí),我們不僅要說(shuō)服對(duì)方,更重要的是要贏得他人的支持。
  界定核心詞匯,給對(duì)手致命一擊
  方舟子告訴記者,他對(duì)署名韓寒的文章進(jìn)行分析、質(zhì)疑、批評(píng),是一種言論和學(xué)術(shù)批評(píng)的自由。“我不抱有惡意的動(dòng)機(jī),經(jīng)過(guò)分析后得出的結(jié)論即使有錯(cuò)誤,也在合理范圍之內(nèi),不涉及侵犯名譽(yù)權(quán)。”
  針對(duì)方舟子的話,韓寒反駁說(shuō):言論自由是我一直追求的,但言論自由是有界限的。比如說(shuō)我出門背了個(gè)包,你可以說(shuō)我的包不好看,很丑,很沒(méi)有品位,但是你不能說(shuō)我的包是偷的。同樣,你可以說(shuō)韓寒文章寫得爛,寫得不好,但你不能說(shuō)我的文章是抄的。
  方舟子打著“言論自由”的大旗質(zhì)疑韓寒,貌似有理。可韓寒卻通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻,理清了言論自由的界限:你可以批評(píng)別人的作品,卻不能詆毀別人的名譽(yù)。使得方舟子的論點(diǎn)很難再站住腳。在論辯中,對(duì)于核心名詞的界定往往是很關(guān)鍵的一環(huán)。當(dāng)別人提出某種論點(diǎn)時(shí),首先要對(duì)其能表達(dá)核心概念的名詞進(jìn)行考察,看其所表達(dá)的意思是否適用于這個(gè)語(yǔ)境,看其涵蓋內(nèi)容的界限是否清晰。如果能在這個(gè)核心名詞上找到破綻,往往能給對(duì)手致命一擊。
  精妙類比,出奇制勝
  方舟子稱,韓寒的文章像是一個(gè)經(jīng)歷過(guò)文革的人寫的,而非一個(gè)80后。方舟子還找出了韓寒和他的父親在對(duì)一些往事回憶上的出入來(lái)攻擊韓寒。
  韓寒回應(yīng)道:隔了十三年,回憶起來(lái),十三年前的某一天,你參加別人的一個(gè)婚禮,到底是誰(shuí)先到的,真的是記不太清楚。就好像讓你回憶一下,十三年前的一天,你到底吃的是肯德基還是麥當(dāng)勞?請(qǐng)問(wèn)你們能記得非常清楚嗎?他說(shuō)我的文章像經(jīng)歷過(guò)文革時(shí)期的人寫的,其實(shí)他現(xiàn)在的行為才像是真正文革的行為。就像延安整風(fēng)的時(shí)候,姚文元、康生把不同的人關(guān)在不同的房間里,問(wèn)他們?nèi)昵暗哪骋惶焖麄冊(cè)谧鍪裁词拢瑥目诠┲姓页霾灰粯拥?,然后打倒這些口供不一樣的人,說(shuō)他們說(shuō)謊,作假。人的記憶都是有偏差的,這種行為本身就是沒(méi)有道理的。
  方舟子從韓寒的文章中找出一些詞句,捕風(fēng)捉影、大做文章,以此作為攻擊韓寒的證據(jù)。韓寒在反駁方舟子的同時(shí),舉出姚文元、康生的“文字獄”行為,與方舟子的所作所為進(jìn)行類比,使得方舟子行為的荒唐性一覽無(wú)余。類比是辯論中的一把利器,用那些已經(jīng)被證明是錯(cuò)誤的行為或觀點(diǎn),與辯論對(duì)手的行為與觀點(diǎn)進(jìn)行類比,往往能更鮮明地指出其荒謬之處,出奇制勝。
  韓寒向來(lái)以言語(yǔ)犀利著稱,然而在這場(chǎng)論辯中,他卻沒(méi)有用自己的“犀利”與方舟子針?shù)h相對(duì),反而是收斂了不少鋒芒,有理有據(jù),并努力爭(zhēng)取公眾的信任。這大有一種金庸小說(shuō)中“重劍無(wú)鋒,大巧不工”的意味,韓寒以“無(wú)鋒”應(yīng)對(duì)方舟子的“槍”,反而取得了不菲戰(zhàn)績(jī),穩(wěn)站上風(fēng)。
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