幼兒期是人的藝術(shù)才剛剛可以開始表現(xiàn)的時(shí)期，這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育有著事半功倍的效果，馬克思說(shuō)：“社會(huì)的進(jìn)步是人類對(duì)美追求的結(jié)晶”。通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)提高孩子對(duì)自然美、社會(huì)生活美以及藝術(shù)美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)健康的審美情趣和敏銳的審美感知能力。豐富情感，使得孩子從小就熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛一切身邊的美好事物。因此，藝術(shù)教育在孩子教育中占有極其重要的地位，是極為不可或缺的內(nèi)容，是對(duì)孩子全面發(fā)展的重要手段和途徑。
    孩子對(duì)于藝術(shù)教育有一種自然的需要，他們好動(dòng)，發(fā)現(xiàn)力強(qiáng)，正是這種需要的表現(xiàn)。孩子其心理發(fā)展的一大特點(diǎn)便是自我中心，他們常常不自覺地把自己的情感投射到客體上，使僵死的無(wú)機(jī)世界生命化。如：他們把玩具當(dāng)作自己的孩子，為它穿衣和它說(shuō)話。這種移情作用為孩子藝術(shù)教育提供了心理基礎(chǔ)。而藝術(shù)活動(dòng)則為兒童提供了一個(gè)情感溝通與滿足的機(jī)會(huì)，成為他們喜愛的活動(dòng)。孩子用唱歌、舞蹈、鋼琴?gòu)椬?、表演等這些外在符號(hào)自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，感受到用藝術(shù)與別人交流的喜悅，從而獲得一種精神上的滿足，一種因自我肯定而產(chǎn)生的愉悅感。
    蘇聯(lián)教育家列·符贊科夫認(rèn)為，現(xiàn)在社會(huì)需要“手腦并用”的人，即所謂的“全腦思維”。藝術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)手、眼、腦并用的過(guò)程，需要幼兒用多種感官去感知審美對(duì)象，用腦去想象，理解、加工審美意象，用語(yǔ)言去表達(dá)自己的審美感受，用手操作工具和材料去表現(xiàn)自己的審美感受、思想情感和所見所聞。幼兒在創(chuàng)作中通過(guò)心理操作和實(shí)際操作，把自身對(duì)美的感受轉(zhuǎn)達(dá)給他人。
    藝術(shù)創(chuàng)作是兒童建立自信心的最好途徑之一，他們?cè)趧?chuàng)作中獲得自由快樂的體驗(yàn)。創(chuàng)作也是離不開兒童的個(gè)性而獨(dú)立存在的，從孩子喜歡各種藝術(shù)培訓(xùn)內(nèi)容也能反映出其不同的個(gè)性。如：喜歡節(jié)奏明快的孩子，個(gè)性外向成分多，而喜歡畫安靜的孩子，個(gè)性內(nèi)向傾向多。老師正可以通過(guò)各種藝術(shù)作品的傳授過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)和了解每一個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性，并通過(guò)藝術(shù)教育來(lái)影響和促進(jìn)他們健康個(gè)性的形成。創(chuàng)作過(guò)程與作品能夠使孩子獲得滿足感，而這種滿足感是個(gè)人成就感的重要源泉，藝術(shù)創(chuàng)作在形成孩子自覺意識(shí)和良好道德品質(zhì)方面起著重要作用。
    孩子在從事藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)發(fā)展起來(lái)的直覺能力和空間想象能力，對(duì)抽象，邏輯思維起到互補(bǔ)作用，有助于智力發(fā)展。在創(chuàng)作的過(guò)程中，他們通過(guò)視覺去感知事物的形狀、比例、色彩等，觀察力得到很好鍛煉和培養(yǎng)。孩子往往根據(jù)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和記憶去創(chuàng)作，這樣在畫的過(guò)程中記憶力也得到鍛煉，孩子的注意力一般較弱，不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，而創(chuàng)作活動(dòng)無(wú)論從內(nèi)容、過(guò)程到結(jié)果都容易吸引幼兒的注意，有效地鍛煉和增強(qiáng)幼兒的注意力。藝術(shù)創(chuàng)作能夠有效地催發(fā)幼兒的想象力，激起他們種種美妙的聯(lián)想；創(chuàng)作活動(dòng)是比較自由的，它不受客觀自然規(guī)律的限制，能使人超越時(shí)間和空間，有生命與無(wú)生命，現(xiàn)實(shí)和幻想的種種限制，從而為想象和創(chuàng)造提供一種可以自由馳騁的廣闊天地，用一種現(xiàn)實(shí)化，形象化、具體可見、可聞的形式，使孩子的想象和創(chuàng)造能夠借助藝術(shù)媒介表達(dá)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)出來(lái)。
    美國(guó)科學(xué)家斯佩里博士研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦兩半球的功能是高度專門化的，分工明確，每一半球的功能獨(dú)立、完整、又相互配合。而以形象思維為主的藝術(shù)活動(dòng)主要是由大腦右半球支配的，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育將有助于他們大腦的健康、協(xié)調(diào)發(fā)展及大腦右半球潛能的開發(fā)。早期右腦得到充分發(fā)展，可與日后邏輯思維加工的學(xué)習(xí)任務(wù)大量增加、刺激左腦功能迅速發(fā)展之間起到平衡和協(xié)調(diào)的作用；也為入學(xué)后右腦功能獲得持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，如果在這一時(shí)期只注重教學(xué)他們識(shí)字、計(jì)算，而不注意對(duì)他們視覺空間能力的培養(yǎng)，便會(huì)阻礙他們大腦右半球的發(fā)育。而如果適當(dāng)?shù)囟嘧層變簠⒓铀囆g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，則對(duì)其大腦的健全發(fā)育會(huì)起促進(jìn)作用。
    在幼兒期，大腦正處于發(fā)育之中，此時(shí)，既需要新穎鮮明信息刺激以開發(fā)智力，又要防止和避免疲勞，藝術(shù)創(chuàng)作恰恰兼有二者之長(zhǎng)，它對(duì)孩子的發(fā)育成長(zhǎng)有著特別的意義。藝術(shù)教育的功能是整體的，它雖主要作用于右腦，卻又不止右腦，它所培養(yǎng)的空間知覺能力和直覺思維能力不僅為智能健全的人所必需，而且它對(duì)于左腦語(yǔ)言功能也有促進(jìn)作用。因此藝術(shù)教育的特別意義還在于它有利大腦潛能的全面開發(fā)。