如果是一個不愛讀書，又不求上進的屌絲，會以為到了美國就真有出頭之日？那是不可能的，美國夏令營專家表示在此除非你進的是那種垃圾學校。

　　聽到“女兒的家庭作業(yè)快要了我的命，”你在這是一位美國父親在陪13歲女兒共同完成一星期作業(yè)后發(fā)出的驚呼。

　　當然這位父親以日記的方式，在此詳細記錄女兒一周內每天的作業(yè)內容、完成過程以及所耗時長。現在的孩子繁重的課業(yè)讓他思索：所有這些作業(yè)都必要嗎？學校的良苦用心何在？收效如何？在每晚要花3到4小時寫作業(yè)，陪讀父親被搞昏了頭

　　卡爾·塔羅·格林菲爾德是美國《大西洋》月刊撰稿人，13歲的女兒埃斯米在紐約曼哈頓區(qū)一所著名中學念書。格林菲爾德留意到，埃斯米自去年2月份從家鄉(xiāng)加利福尼亞州轉學到紐約這所中學后，家庭作業(yè)更多了，平均每晚要花3到4小時寫作業(yè)，睡眠時間被壓縮到6個半小時。

　　學校到底布置了什么作業(yè)，讓孩子變得像睡眠不足的“僵尸”？帶著疑惑，查看了。

　　第一天，埃斯米告訴爸爸她帶回家的作業(yè)“不算多”，包括完成11道代數題；閱讀普利策文學獎作品《安琪拉的灰燼》79頁，從中摘錄“3段關鍵引文并用一兩句話簡要分析其意義”；準備第二天地球科學課關于礦物質章節(jié)的測試。

　　格林菲爾德和女兒花40分鐘解完11道代數題，然后輪流閱讀《安琪拉的灰燼》以及復習地球科學。格林菲爾德先讀小說，發(fā)現“帶著任務的閱讀”缺乏樂趣，半小時只讀了16頁。他接著和埃斯米交換，接手地球科學課本，但很快被五花八門的礦物質、化合物名稱搞昏了頭。他拿著一條關于礦物質特征的解釋詞條詢問埃斯米，后者“指導”他：“死記硬背，不用理解。”20分鐘后，他對著課本睡著了。格林菲爾德醒來，發(fā)現埃斯米依然埋首在《安琪拉的灰燼》中。他又堅持看了半小時地球科學，終因熬不住而放棄。埃斯米當晚讀到12點后才睡覺，完成所有作業(yè)共計5小時。

　　接下來幾天，這對父女每晚都要做十幾道代數題，讀幾十頁《安琪拉的灰燼》，還先后完成了人文科學論文、復習西班牙語等作業(yè)，每天耗時幾乎都要3小時，僅有一天花了一個半小時。半數家長有同感：“我兒子邊做邊哭”格林菲爾德留意到，如果每一門課的老師都布置1小時作業(yè)量，那么每天四五門課相加，學生的負擔就不可避免變得繁重。于是，孩子對有些作業(yè)只能疲于應付。埃斯米對一些西班牙語單詞、化合物名稱等就完全不懂，只是死記硬背。

　　他還發(fā)現，一些作業(yè)難度過大。例如，埃斯米6年級時有一晚花了3個多小時做數學作業(yè)，到深夜1點半還未完成。其中一題要求不用計算器，算出一批不規(guī)則圖形的面積和周長。另一題是找到從加州首府薩克拉門托到全美其他州首府的距離，并分別用英里和公里標注。

　　不忍看孩子兩眼通紅、一籌莫展，當建筑師的媽媽用半小時幫埃斯米算出前一題。第二題則讓格林菲爾德充滿質疑：有必要嗎？此題意義何在？格林菲爾德給女兒同班同學家長群發(fā)了一封電子郵件，詢問他們是否也覺得那晚數學作業(yè)太難太多。幾分鐘后，家長們紛紛回信：“謝天謝地，我還以為我們是唯一有這感覺的人！”“我兒子做作業(yè)到夜里兩點，邊寫邊哭。”半數學生家長認同家庭作業(yè)太多，希望向校方反映。

　　格林菲爾德說，每次到校開家長會，他都會向老師提出給孩子“減負”的話題。“我通常得到兩種回應。一些老師同情地點頭，嘴上認可作業(yè)確實太多，似乎他們和布置那么多作業(yè)毫無關系；一些老師則認為，掌控作業(yè)時間也是一個好學生的能力體現，如果我女兒想在一所精英高中表現優(yōu)異，就必須從初中開始加倍努力。”要和全世界競爭，減負或成泡影。

　　在與學校多次“交鋒”后，格林菲爾德不得不承認，面對教育體制現狀，學校不會大幅減少作業(yè)量。密歇根大學的一項研究顯示，美國學生平均每周寫家庭作業(yè)的時間在1981年是2個半小時，2004年已增至4小時。另據國家教育數據中心的數據，截至2007年，美國高中生每周作業(yè)時長為6.8小時。因為“不少家長要求自己孩子做更多作業(yè)，因為他們覺得孩子要和全世界競爭。”