兒童是祖國(guó)的花朵，對(duì)于兒童的培養(yǎng)是對(duì)祖國(guó)的發(fā)展起著至關(guān)重要的地位，那么兒童認(rèn)知發(fā)展便是重中之重，兒童語言的學(xué)習(xí)和推理能力的發(fā)展，兒童認(rèn)知發(fā)展是智力發(fā)展?fàn)顩r的主要標(biāo)志，國(guó)外有許多心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)證明，語言學(xué)習(xí)的有效性有賴于心理上的成熟。
    北京兒童學(xué)能成長(zhǎng)夏令營(yíng)小編介紹兒童的認(rèn)知發(fā)展首先是以他自身作為出發(fā)點(diǎn)和參照物，然后隨著它的發(fā)展進(jìn)程并逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展其范圍，新生兒所接觸的世界只是一個(gè)十分狹小的范圍，他甚至還沒有將自己同客觀環(huán)境分開來，對(duì)他來說，世界便是自我，在嬰兒期，兒童逐步有了客體永久性的認(rèn)識(shí)，他自己也只是客體的一員,對(duì)他來說世界的范圍就有所擴(kuò)大，但相對(duì)而言，幼兒的認(rèn)知范圍還是有限的，他只能根據(jù)自己直接經(jīng)歷的事物去認(rèn)識(shí)那些間接的事物，還沒有把自己的觀點(diǎn)同比他年長(zhǎng)者的觀點(diǎn)分化開來,因而以前者代替后者，只有到了童年期,這些問題才能得到解決。但即使由此成長(zhǎng)到少年期以后，兒童認(rèn)知發(fā)展認(rèn)知范圍仍然有相對(duì)的局限性。
    兒童認(rèn)知發(fā)展中的另一個(gè)顯著的變化是隨著兒童的成長(zhǎng)信息加工容量日益增加。由于他們逐步積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，熟悉問題的情境，能采取較好的信息加工策略，并利用有助于注意和記憶的辦法，他們的信息加工的速度也比較快。在安排自己的注意，組織問題的材料方面能采取較為靈活、較為適合于任務(wù)的方式，以利解決問題。