當(dāng)然有！那就是多用耳朵！孩子在家里有時(shí)間的時(shí)候，第一不要讓他過多地去背單詞，第二不要讓他過多地去做學(xué)校作業(yè)以外的抄抄寫寫，一定要盡可能多地讓他多聽多看影音資料。
    現(xiàn)在的孩子，一般到了三四年級就開始出現(xiàn)兩極分化的傾向。有些孩子越學(xué)越輕松，而有些孩子則越學(xué)越吃力。造成分化的原因通常不是因?yàn)檎Z言天賦或是任何智力因素的差異，而是對耳朵使用了多少，這決定了英語掌握程度的高低。
    其實(shí)，語言作為人類最重要的交流方式原本就是以聲音作為最本質(zhì)最直接的表現(xiàn)形態(tài)。
    文字是語言的一種間接承載形態(tài)，它僅僅對聲音中所包含的交流信息進(jìn)行了十分有限的拷貝或轉(zhuǎn)載。在我們傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方法當(dāng)中，基本上是以文字形態(tài)為主，聽力訓(xùn)練只是一個(gè)輔助手段。這種本末倒置的傾向使得我們把一種原本十分簡單的溝通技巧變成了一項(xiàng)繁重浩大的學(xué)習(xí)工程。
    “聽”并不僅僅意味著進(jìn)行聽力訓(xùn)練。事實(shí)上，只有在“聽”當(dāng)中才能實(shí)現(xiàn)對語言真正意義的理解，也只有在“聽”懂之后的自然記憶，才是正確完整的記憶，并且這種記憶方式是永不磨損型的。
    語言作為一個(gè)有機(jī)知識體系，是通過聲音形態(tài)組織起來的，只有通過耳朵去聽，才能夠迅速進(jìn)入語言的核心，把一個(gè)個(gè)看似孤立的信息串接起來。任何知識體系，只要能夠在頭腦里形成框架，穿成串兒，那么在進(jìn)一步學(xué)習(xí)的時(shí)候，豈止事半功倍！
    語言是靠耳朵來理解的。通過反復(fù)不斷地去聽那些老師講解過的影音資料，讓聽覺感官對它們從陌生到熟悉，從熟悉到爛熟，讓每一個(gè)音符都植入大腦皮層深處，與情感交匯融合，形成條件反射式的自然記憶。只有這樣，相關(guān)知識才算是真正學(xué)到了手。一篇英語課文或?qū)υ挷牧?，如果單純依靠老師在課上逐字逐句講解以及進(jìn)行語法剖析，對于真正意義的理解掌握，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果沒有聽過足夠多遍，原汁原味的聲音沒有在頭腦中留下深刻印痕，即使背得滾瓜爛熟，也沒有實(shí)質(zhì)性收獲。所以，無論是單詞，還是課文，死記硬背都意味著對真實(shí)語言的歪曲或再造，記下的一切因?yàn)槊撾x了原音形態(tài)而顯得不倫不類，難成體系，這也就是為什么家長[微博]老是抱怨孩子記憶力差的主要原因。
    總之，語言是靠“聽”來理解的，也只有真正理解了，才能有效吸收。如果學(xué)過的東西都能夠有效吸收了，那么作為一個(gè)溝通技巧，英語這門學(xué)問學(xué)起來就會越來越輕松。其實(shí)這個(gè)道理并不深?yuàn)W。我們常常驚訝于嬰兒的語言學(xué)習(xí)能力，仔細(xì)分析一下，在他們開口咿呀學(xué)語之前，對耳朵已經(jīng)進(jìn)行了充分的利用。他們首先是聽懂了，然后才開始學(xué)說學(xué)寫。北京英語夏令營
    瞧！只要先聽懂了，先通過聽力感官建立起一個(gè)基本的語言架構(gòu)，一門語言學(xué)起來就會顯得非常容易。
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