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    成都新東方夏令營介紹，聽力問題是一個由多種因素決定的深層次的綜合理解的能力問題，只靠簡單機械地放錄音、聽錄音是難于提高聽力水平的。因此訓練聽力應做到聽與說、讀、寫相結合，齊頭并進。
    （１）強化語音。要強化語音的基本訓練，掌握辨別單詞中的長短元音、輔音、輔音連綴，辨認語流中的重讀、弱讀、連讀和語調(diào)。要讓學生多接觸辨別語音、語調(diào)的聽力練習，消除語音上的障礙。華東師范大學出版社的《stepbystep》和浙江教育出版社的《AllEars》是兩種值得一用的聽力訓練材料。
    （２）辨別口音。針對中學英語聽力磁帶主要是英式英語的發(fā)音，而聽力測試往往以美式英語發(fā)音為多見這一現(xiàn)狀，必須訓練學生盡快了解、熟悉英式發(fā)音的英語與美式發(fā)音的英語的差別，并能較好地適應聽這兩種不同口音的英語。常用的訓練手段是多聽英、美的廣播節(jié)目。如VDASpecialEnglish和ＢＢＣ廣播。這樣做既可培養(yǎng)學生適應不同口音的英語的能力，又能豐富學生的知識面。
    （３）精泛并聽。精聽與泛聽是聽力訓練中相輔相成的兩種方法。精聽是讓學生反復聽一些聽力材料，直到完全聽懂為止。例如這些年的高考英語聽力試題。方法可以采取聽寫材料中的每個句子，然后檢查糾正?；蚵牶髲褪霾牧蟽?nèi)容，回答相關問題等，以便了解學生對所聽到的材料的掌握程度。泛聽訓練主要培養(yǎng)抓主題大意的本領，聽不同的口音與語調(diào)，培養(yǎng)良好的語感與明快的語流，豐富知識。教師要處理好兩者之間的關系，泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，應用泛聽來帶動精聽。
    （４）聽說結合。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。因此，教師要主動，積極地組織學生利用課內(nèi)外一切機會說英語，用英語來表達自己。要充分利用“英語角”，接觸英美藉人士等機會來操練口語。口語中的不同語調(diào)可以表達不同的感情、態(tài)度和意思，只有多進行口語練習，才能掌握不同語調(diào)在上下文中所表達的不同感情，才能使學生在聽時能較好地分辨不同語調(diào)所表達的不同內(nèi)涵。因此，說能促進聽，聽能帶動說。
    （５）聽讀結合。對文字材料邊聽邊讀有助于增強語感，辨別語流。聽讀結合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學生養(yǎng)成每天半小時邊聽邊朗讀英語磁帶的習慣。聽讀的材料可以是課文或與課文難度相仿的段落。開始時可以看著文字材料跟著錄音讀，然后不看文字材料跟著錄音讀，最后憑語感獨立與錄音同步朗讀。
    （６）聽寫結合。聽寫練習是提高聽力水平的必不可少的一環(huán)。聽寫是一種限時性強、輸入量大、需要高度集中一個人的注意力與充分調(diào)動一個人所有語言知識的強腦力勞動過程。在聽寫過程中，學生只有直接理解，直接記憶，才能把所聽到的內(nèi)容完整地記錄下來。聽寫起步時可以聽寫一些基本詞語和簡單句型，進而聽寫課文的縮寫，最后聽寫與課文難度相當?shù)模ǎ保埃?mdash;１５０字的）文字材料。當一個學生能較好地寫下他所聽到的內(nèi)容時，那么他對文字內(nèi)容的理解當然也不會有什么問題了。
    （７）擴大閱讀。聽力的好壞往往與閱讀有關。書讀得越多，詞匯復現(xiàn)率越高，對常用詞語就會越熟悉，在聽時就可以免去把英語譯成漢語再理解這一心譯過程，直接去領會理解所聽到的材料的內(nèi)容。一般來說，若閱讀量小，閱讀速度慢，那么聽的速度也不會快，理解也不會深。要強化對學生的大劑量限時閱讀訓練來促進其聽力速度的提高。要指導學生在閱讀的過程中避免字字斟酌，句句推敲。只要能在限時之內(nèi)抓住中心，了解大意，捕捉住重要細節(jié)即可。閱讀速度的提高能促進思維節(jié)奏的加快，這樣在聽時能跟上正常讀速的英語。同時，不同內(nèi)容的閱讀能豐富學生的知識，培養(yǎng)語感，了解英美文化及篇章結構，弄清它們的思維方式，從而促進聽力的提高。
    （８）掌握技巧。利用聽力練習來提高聽的技巧，訓練審題與應變能力，是提高英語聽力測試水平的有效途徑。在聽力訓練起始階段，可以邊聽邊做一些筆錄，記錄下材料中的人名、地名、時間、年代、數(shù)字等信息，以便在答題時可以有所參考。在此基礎上再過渡到用腦去記憶。要注意進行聽力微技能的訓練，抓文章的開頭與結尾的句子，想方設法捕捉主題和關鍵語句。在聽前先瀏覽練習測試題的供選答案，從中預測聽力材料可能的內(nèi)容與體裁。對于一些含蓄的問題，要利用自己的想象與經(jīng)驗去理解、猜測、推理，并注意英語的背景知識與習慣用法。在必要時用排除法來剔除不可能成立的答案。