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    成都新東方夏令營介紹，美國耶魯大學的一位心理學家通過分析研究認為，講兩種語言的幼兒比僅會講一種語言的幼兒，在腦的靈活性和解決問題的能力方面均有優(yōu)勢。語言刺激是促進大腦細胞生長發(fā)展的要素。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個時期對幼兒給予兩種語言的刺激，能促進幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)，加強神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系。
    另外，兒童心理學的研究表明，在幼兒知覺發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實際上都是一種信息刺激的活動，他們把字形當成某一具體形象，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過多次反復，這種特殊的“形象”就儲存到大腦中去了。因此幼兒學英語與成人學英語有很大差別。
    同時，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動神經(jīng)的調(diào)節(jié)也具有很大的可塑性，這時練習說話，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著年齡的增長，這種能力會逐步下降，給學英語帶來困難。比方說，大人和幼兒同時來到另一個與自己省份方言不相同的省份，經(jīng)過一年半載時間，你會發(fā)現(xiàn)，幼兒比成人更容易掌握該省份的語言，講得也比大人標準。
    幼兒學英語還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔心考試，不擔心發(fā)音不標準，更不擔心自己說錯了，他們可以在寬松、愉快的環(huán)境下，在沒有壓力的情況下邊玩邊學，即使講錯了，也不會遭到別人的譏笑。又如幼兒是在玩中學，不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會來練習說。再加上幼兒都是天生的語言學家，如果他們學英語的積極性被激發(fā)出來，他們的潛力很快就會表現(xiàn)出來。
    不過，也有家長認為：幼兒學英語會影響母語的發(fā)展；幼兒還太小，學英語沒有用；幼兒學英語，會給幼兒造成巨大的學習壓力。家長有這樣的想法是很正常的。因為，他們?nèi)狈τ變旱牧私?，特別是缺乏對幼兒學英語的認知。他們往往錯誤的認為，幼兒學英語與成人沒有什么不同，無非是讓幼兒認英語單詞、背單詞、解釋單詞、翻譯句子、寫單詞、甚至讓幼兒參加英語等級考試等等，這樣，家長們就會不知不覺的走上幼兒學英語的誤區(qū)，過分追求幼兒的詞匯量，以掌握詞匯量的多少來衡量幼兒學英語的效果，忽視幼兒良好英語語感的培養(yǎng)，給幼兒帶來巨大的學習壓力，久而久之，幼兒就會對英語產(chǎn)生厭惡情緒，為將來學英語設(shè)置了障礙。
    其實，幼兒要習得英語這門語言，需要在環(huán)境中掌握。幼兒學英語就如同學習母語（本民族的語言）一樣，需要在良好的語言環(huán)境下，讓幼兒多聽、多說、多練、多看等等，幼兒自然而然就學會說了。因此，幼兒學英語更重要的是培養(yǎng)良好的英語語感和學習英語的興趣。
    從以上觀點我們不難看出，權(quán)衡幼兒學英語的利弊，不是看學英語的年齡和掌握英語詞匯量的多少，而是要看幼兒學英語是否快樂。如果家長、老師有條件、有能力做到讓幼兒快樂地學英語，同時，又能培養(yǎng)幼兒形成良好的英語語感，那么，幼兒學英語肯定是利大于弊。不過，話又說回來，如果沒有雙語環(huán)境，只能用成人學英語的方式來教幼兒，讓幼兒過早的背負機械記憶單詞的重擔，我建議還是不學的好，免得到了小學、中學，孩子用機械記憶英語單詞的方法來學英語，導致接受英語的能力差，反而會挫傷他們學英語的興趣。