棋與智育。
國(guó)學(xué)夏令營(yíng)認(rèn)為圍棋是一項(xiàng)內(nèi)涵豐富、棋理深?yuàn)W的體育項(xiàng)目的。這里所說(shuō)的內(nèi)涵豐富在于圍棋和哲學(xué)、邏輯學(xué)、數(shù)學(xué)、社會(huì)學(xué)、軍事科學(xué)等等多學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。又因每一學(xué)科都可在其中找出圍棋的影子,在每個(gè)問(wèn)題都可用棋理來(lái)詮釋。我們知道革命導(dǎo)師列寧有一個(gè)著名的論斷:“棋是智慧的體操。”在蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基甚至認(rèn)為:“不下棋就不可能的充分增強(qiáng)智能和記憶力,所以下棋應(yīng)當(dāng)成為智能修養(yǎng)的科目之一。”
智育,在這包含了知識(shí)和思維兩個(gè)方面的內(nèi)容。因圍棋具有四千年的悠遠(yuǎn)歷史,在學(xué)生在接受?chē)逯R(shí)的同時(shí),這也在不自覺(jué)中受到了古老東方文化的熏陶。
現(xiàn)在,在歐美許多國(guó)家的學(xué)校里都開(kāi)設(shè)棋類(lèi)課程。專(zhuān)家們認(rèn)為:學(xué)校里開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng),可以極好地鍛煉學(xué)生思維,增強(qiáng)記憶能力、判斷能力和獨(dú)立思考能力。
《兵法》日:“多算勝,少算不勝。而況于無(wú)算乎?”對(duì)局雙方在對(duì)弈過(guò)程中,需要投入大量的腦力活動(dòng),不斷思索,反復(fù)比較,選擇最佳著眼點(diǎn),時(shí)時(shí)進(jìn)行形勢(shì)判斷,根據(jù)雙方之時(shí)空的差距,不斷調(diào)整自己的作戰(zhàn)方案。圍棋棋藝構(gòu)思的過(guò)程是一個(gè)推理的過(guò)程。
布局階段是圍棋整盤(pán)棋的戰(zhàn)略部署階段,其構(gòu)思更強(qiáng)調(diào)整體性,要求從全局的角度考慮每一個(gè)棋子所處的地位,在己方中所起的作用和對(duì)對(duì)方所產(chǎn)生的制約影響,使每個(gè)棋子的效力都能充分發(fā)揮出來(lái)。到中盤(pán),棋局進(jìn)入復(fù)雜階段,往往出現(xiàn)死棋與活棋、地域廣闊與狹窄等的矛盾及相互轉(zhuǎn)化,收官階段也常產(chǎn)生官子大或小的矛盾轉(zhuǎn)化。這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力、演繹能力、應(yīng)變能力、比較和篩選能力等等,把學(xué)生盡量培養(yǎng)成聰明的人。