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在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，其中聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽(tīng)更是重中之重。對(duì)于小學(xué)生的聽(tīng)力應(yīng)該怎樣提高呢？看看廣州新東方有什么妙招吧！

  在英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，其中聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而聽(tīng)更是重中之重。特別對(duì)于我國(guó)而言小學(xué)英語(yǔ)剛剛起步，兒童的語(yǔ)言往往是從聽(tīng)和模仿中學(xué)習(xí)，而目前的小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試中的聽(tīng)力往往又是學(xué)生失分較嚴(yán)重的部分，因此提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平就頗為必要了。那么如何才能提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平呢？下面我就這個(gè)問(wèn)題談一些自己粗淺的看法。

我們都知道，多聽(tīng)是提高聽(tīng)力的前提，但是如何去聽(tīng)，如何準(zhǔn)確地從聽(tīng)力材料中獲取信息，這需要我們?cè)谝�求學(xué)生多聽(tīng)，增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上必要地教給學(xué)生一些答題的技巧。

首先，要求學(xué)生在做聽(tīng)力題時(shí)，一定要利用還沒(méi)放錄音之前的一點(diǎn)時(shí)間，迅速地捕捉每條題目選項(xiàng)所提供的信息，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)句子、短文或?qū)υ捒赡苌婕暗降膬?nèi)容，這樣才能在聽(tīng)錄音材料時(shí)做到有的放矢，有所側(cè)重，抓住關(guān)鍵詞，提高準(zhǔn)確性。

其次，要求學(xué)生養(yǎng)成果斷答題的習(xí)慣，切忌猶豫不決。對(duì)有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無(wú)把握的試題也要在所聽(tīng)信息的基礎(chǔ)上排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，做出回答。特別對(duì)于不會(huì)作答的，應(yīng)該立即擱置，準(zhǔn)備聽(tīng)下面的題目，千萬(wàn)不能因?yàn)榫植糠艞壵�體，影響下題的作答。

再次，教學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞。在小學(xué)英語(yǔ)五、六年級(jí)的聽(tīng)力測(cè)試中聽(tīng)短文做出判斷或選擇是個(gè)難點(diǎn)，所以我們要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注重捕捉聽(tīng)力材料中所涉及到的人物(who)，時(shí)間(when)，地點(diǎn)(where)，事件(what)。因?yàn)槲覀兯�教�?duì)象是小學(xué)生，所以可以讓他們把英語(yǔ)中的聽(tīng)短文材料理解與語(yǔ)文中的短文閱讀作比較，掌握好這四個(gè)要素。另外對(duì)于一些特殊疑問(wèn)詞【比如原因(why)，方式(how)，程度(how much/ how long)，數(shù)字(how many/ how much)，選擇(which)】在聽(tīng)的過(guò)程中也要注意。

另外，告訴學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，一定要注重對(duì)聽(tīng)力材料的整體內(nèi)容的理解，不能把注意力都放在個(gè)別單詞或句子上，不要強(qiáng)迫自己聽(tīng)懂每一個(gè)詞，只要重點(diǎn)抓住上述所說(shuō)的關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)一邊聽(tīng)一邊作適當(dāng)?shù)挠涗泚?lái)幫助自己答題和檢查。

要提高小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，除了學(xué)生要掌握一些技巧，又要求我們教師在教學(xué)中注意些什么呢？學(xué)生聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)逐步學(xué)習(xí)、不斷深化、運(yùn)用的過(guò)程，我們作為教師不能操之過(guò)急，切忌急于求成，要有計(jì)劃、有步驟的加以訓(xùn)練和引導(dǎo)。

第一，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，要從最簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)開(kāi)始，逐步加深，同時(shí)配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f(shuō)明，盡量避免用漢語(yǔ)講述。長(zhǎng)此以往不僅可以使學(xué)生盡快融入到英語(yǔ)教學(xué)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。通過(guò)課課訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)對(duì)原本生疏的語(yǔ)言感到熟悉，對(duì)聽(tīng)力的提高會(huì)起到很大的作用。

第二，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，要讓學(xué)生習(xí)慣正常的語(yǔ)速，必要時(shí)提醒學(xué)生一些簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)則，對(duì)學(xué)生的發(fā)音應(yīng)及時(shí)進(jìn)行糾正及指導(dǎo)。如果因?yàn)榕聦W(xué)生聽(tīng)不懂而故意放慢語(yǔ)速來(lái)遷就學(xué)生，甚至一個(gè)詞一個(gè)詞的往外蹦，這樣對(duì)學(xué)生聽(tīng)力、語(yǔ)感的培養(yǎng)反而不利。因?yàn)檎Z(yǔ)速太慢就破壞了語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，久之對(duì)于正常的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)反而聽(tīng)不懂了。只有充分利用好配套的磁帶，要求學(xué)生模仿純正地道的英語(yǔ)，發(fā)好每個(gè)音，才能對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平有所幫助。

第三，雙向聽(tīng)力訓(xùn)練法。教師可以根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，采取雙向聽(tīng)力訓(xùn)練的方法。這種方法是指采用兩種看似矛盾的形式進(jìn)行訓(xùn)練。一種形式是給學(xué)生提供一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、短語(yǔ)或句子進(jìn)行練習(xí)，另一種則可以不管聽(tīng)力材料中是否有生詞，這種訓(xùn)練的目的是要求學(xué)生聽(tīng)清而不是聽(tīng)懂，只要學(xué)生能夠比較準(zhǔn)確地復(fù)述出所聽(tīng)到的內(nèi)容就達(dá)到訓(xùn)練的目的了。

第四，正確對(duì)待生詞。聽(tīng)力中必然會(huì)有一定的詞匯量。小學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)力中不可避免地會(huì)出現(xiàn)一定量的生僻詞，我們也知道在聽(tīng)力中生詞多了會(huì)影響聽(tīng)力的速度和效果，所以我們要教學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中把注意力集中在對(duì)文章大意的理解上，盡量避免去追究局部的句子和短文的含義，而另一種方法就是通過(guò)聽(tīng)力材料的上下文來(lái)猜生詞的意思。因此在聽(tīng)力訓(xùn)練中我們應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯量的積累以及對(duì)生詞詞義猜測(cè)判斷能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)盡一切努力給學(xué)生提供和增加聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、勤聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)、主動(dòng)去聽(tīng)，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生聽(tīng)的能力。

小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，一定要在通過(guò)多聽(tīng)、勤練、多實(shí)踐、不斷增強(qiáng)語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，才能提高聽(tīng)力能力。如何激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣和能力，每個(gè)教師采取的方法可能不盡相同，但我們都應(yīng)根據(jù)小學(xué)生心理活動(dòng)的特點(diǎn)從內(nèi)因和外因上著手，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)水平的提高，從而為教育事業(yè)和整體國(guó)民質(zhì)素的提高做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。