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學生的聽力水平不同，新東方酷學酷玩夏令營為了幫助不同層次的學生提高提高聽力水平，采用分層教學法。

         學生的聽力水平不同，新東方酷學酷玩夏令營為了幫助不同層次的學生提高提高聽力水平，采用分層教學法。

         首先要將學生分層。根據(jù)同年級的每個單位(以三個班為一單位)的學生的聽力基礎，智能水平和學習態(tài)度，進行分層，將同一個單位(三個班)的學生分成a、b 、c三個層次(班).a層是英語聽力能力強，反應快，能積極主動地開口說英語，且英語語調(diào)準確，語言流暢且能靈活運用所聽的語言材料的學生；b層是英語聽力水平中等的學生，能大膽說英語，英語口語較流暢和能復用所聽的語言材料的學生；c層是英語聽力有困難，反應慢，英語語調(diào)不太正確，口語不流暢的學生.
         其次是對學生的學習目標和學習任務的分層。學校應安排專門的語音教師為英語聽力和口語不同水平層次的學生上英語聽力課.針對不同層次的學生,語音教師應精心設置不同程度的練習題、不同難度的問題及不同角度的討論題等。此外還應有少量的不同的聽力材料。老師要充分利用好語音設備，照顧聽力水平不同的各層次的學生，有條不紊地操作來完成聽力教學任務。全班學生所達到的目標可分為三種。即“基本目標”、“中層目標”和“發(fā)展目標”。c層的學生要求在上聽力課中，在老師對所有生詞解說或句子中單詞開頭的字母（二個或三個）的提示等幫助手段的前提下，能基本完成泛聽和精聽的練習；能回答老師的簡單提問；能用較簡單的英語與同學討論,使這層的學生達到“基本目標”。b層的學生要求在聽力訓練課中，能根據(jù)教師對一些關鍵詞的解釋或句子中較難的單詞的開頭的字母（一個）的提示等的前提下，能較順利地完成泛聽和精聽的練習；能較流暢地回答老師的提問；能用較流利的英語與同學討論；能復述所聽到的內(nèi)容，使這層的學生達到“中層目標”。a層的學生在聽力訓練課中，教師不需對生詞或句子作任何的解說，要求學生能順利地完成泛聽和精聽的練習；能很好地回答老師的提出的各種問題,包括一些深層次的、擴展性的問題，能用流利、地道的英語與同學討論、能很好地復述聽力材料的內(nèi)容，并能根據(jù)所聽到內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來,要求這層的學生能達到“發(fā)展目標”。
          不過學生的分層并不是一成不變的，它應是一種動態(tài)的平衡。在經(jīng)過階段考查后，新東方酷學酷玩夏令營會對進步較大的學生可讓其升高一個層次，對退步較大者則作降級處理，把層次的合理流動作為一種外在刺激，激勵學生積極地投入學習中去，達到自己最佳的學習效果。