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廣州酷學(xué)酷玩夏令營表示在歐洲，17世紀(jì)以前沒有“兒童”的概念。孩子自出生起就被看作迷你的成人。

家長的角色和功能一代一代持續(xù)不斷地發(fā)生著變化。廣州酷學(xué)酷玩夏令營表示在歐洲，17世紀(jì)以前沒有“兒童”的概念。孩子自出生起就被看作迷你的成人。穿著與大人同樣的衣服，玩大人的游戲，十六七歲就出去工作。學(xué)徒是孩子惟一受教育的途徑。直到19世紀(jì)后期，家長最關(guān)心的問題一直是孩子的生存，同時(shí)人們受“原罪”教義的影響，認(rèn)為孩子天生具有邪惡稟性，需要通過嚴(yán)格的約束和嚴(yán)厲的懲罰來培養(yǎng)好孩子。漸漸地，人們才意識到并開始重視兒童獨(dú)特的心理，在探索兒童世界的奧秘的同時(shí)，尋找促進(jìn)孩子成長的最好方式。

  1．家長——孩子的行為訓(xùn)練師？

  二十世紀(jì)初，早期的行為學(xué)家改變了孩子“性本惡”的觀念。以約翰·華生(johnb.watson)為代表的20年代的心理學(xué)家，認(rèn)為孩子是一張白板，需要學(xué)習(xí)好的行為習(xí)慣。行為學(xué)家特別強(qiáng)調(diào)家長在決定孩子情感和智力發(fā)展方面的重要作用。華生在給家長的建議中曾寫道：

  “家長需要理智地對待孩子。對待他們要像對待成年人一樣。讓你的行為保持客觀和善意的嚴(yán)格。永遠(yuǎn)不要擁抱和親吻孩子，不要讓他們坐在你的大腿上。如果你實(shí)在忍不住，就在孩子向你道晚安時(shí)親一下他們的額頭，在早晨握握他們的手。如果孩子出色完成了一件了不起的工作，拍拍他們的腦袋。試一試，只需一周時(shí)間，你就會發(fā)現(xiàn)客觀而又和善地對待孩子會使事情變得多么容易，你會為以前撫養(yǎng)孩子的情緒化的方式感到羞愧。”

  盡管這樣的建議在今天看來太極端，甚至可笑，但當(dāng)時(shí)它對美國和英國的母親所產(chǎn)生的影響是巨大的。母親們決不會比規(guī)定的喂奶時(shí)間提前幾分鐘喂孩子，哪怕孩子哭鬧不休。她們不敢過多地?fù)Пё约旱暮⒆樱�因�(yàn)閾?jù)說如果不想讓孩子變得糟糕就必須對他們嚴(yán)厲。