才能教育法是鈴木鎮(zhèn)一提出的幼兒教育方法，也叫鈴木教育法。據(jù)報(bào)道，現(xiàn)在世界上用鈴木早期教育法訓(xùn)練出來(lái)的杰出“鈴木兒童”已經(jīng)有30多萬(wàn)人，其中不少成了世界各地的音樂(lè)大學(xué)教授、著名樂(lè)團(tuán)指揮和第一小提琴手。

　　鈴木鎮(zhèn)一是愛因斯坦的同窗好友，他堅(jiān)信音樂(lè)可以開發(fā)幼兒智力，所以其才能教育學(xué)校主要學(xué)音樂(lè)和背誦俳句(一種日本詩(shī)歌)。他認(rèn)為，掌握某個(gè)領(lǐng)域最高水平能力的人，在其他領(lǐng)域也可以達(dá)到同樣的高度，孩子在音樂(lè)方面達(dá)到了很高的水平，也會(huì)在其他領(lǐng)域顯示出很高的能力水平。鈴木一再申明，他對(duì)孩子進(jìn)行的才能教育，目的不是要把孩子培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是成為一個(gè)有卓越能力的人、心靈美好的人、會(huì)走上幸福人生道路的人。他堅(jiān)信，通過(guò)小提琴的訓(xùn)練可以有效地提高孩子的直覺能力或靈感，這種能力或靈感可以轉(zhuǎn)移到其他方面。

　　每個(gè)孩子都能寫“書”但并非都要成為作家

　　鈴木鎮(zhèn)一通過(guò)音樂(lè)教育孩子，讓孩子感受到自己“超常”的能力，因?yàn)檫@些能力，“鈴木兒童”受到的贊揚(yáng)多于其他的孩子，這更促使這些孩子朝更高的方向努力，最終形成良性循環(huán)。鈴木也認(rèn)為，才能教育目的不是讓孩子都成為音樂(lè)家，而是要通過(guò)一個(gè)高度，讓孩子們自我認(rèn)知，并得到他人的肯定，從而帶動(dòng)其他能力朝更高的高度努力。

　　通過(guò)輔導(dǎo)孩子，我的感受是任何孩子都可以寫作，都可以寫“書”，不管水平如何，但從小學(xué)一年級(jí)開始，每個(gè)孩子寫個(gè)萬(wàn)把字的東西不是很困難的事，這點(diǎn)通過(guò)目前幾個(gè)孩子的寫作過(guò)程就能看出來(lái)。

　　同樣的目的，輔導(dǎo)孩子們寫作，不是為了讓孩子們個(gè)個(gè)成為作家，也不是每個(gè)孩子都能寫出優(yōu)美的符合邏輯和正常審美觀點(diǎn)的文字，是為了讓孩子們?cè)谳p松和游玩中完成一部萬(wàn)字作品，對(duì)其自信心的樹立起到莫大的作用，同時(shí)全面鍛煉孩子的寫作能力。一般孩子們從一年級(jí)開始嘗試著寫日記，時(shí)不時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字，通常每句話里的都有拼音來(lái)代替漢字，二年級(jí)開始其掌握的知識(shí)面明顯寬于一年級(jí)，三年級(jí)時(shí)其知識(shí)水平更上層次。我家的孩子上三年級(jí)，所以我很明顯感覺到了這些變化，隨著孩子年齡增長(zhǎng)和年級(jí)的升高，幾年內(nèi)孩子的智力水平與知識(shí)面不是以數(shù)學(xué)級(jí)數(shù)在提升，而是以幾何級(jí)數(shù)在大幅度擴(kuò)張，教育者只要能成為催化劑，就能讓孩子們健康成長(zhǎng)和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

　　可憐的小學(xué)生

　　遺憾的是，孩子們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)實(shí)太重了，三年級(jí)的孩子每天學(xué)習(xí)到九十點(diǎn)鐘，不是語(yǔ)數(shù)英作業(yè)，就是彈古箏，每天一早起來(lái)還要讀英語(yǔ)。更多的同齡小孩學(xué)習(xí)的更多，美術(shù)、書法、舞蹈、鋼琴、跆拳道、各種語(yǔ)數(shù)英等課外輔導(dǎo)班。有的孩子周末兩天根本沒有完整的半天來(lái)玩�；蛘咦鲎约合矚g的事情，我所知道的一個(gè)孩子每個(gè)星期六要上五個(gè)輔導(dǎo)班。孩子的書包也越來(lái)越沉，一年級(jí)的時(shí)候，校長(zhǎng)建議家長(zhǎng)不要在接放學(xué)孩子后給孩子背書包，可是沉重的書包已經(jīng)不是孩子們能背得動(dòng)了，孩子書包頂部的提手也已經(jīng)被提壞了�，F(xiàn)在的孩子很少有我們小時(shí)候讀書的那種快樂(lè)。

　　恨鐵不成鋼的家長(zhǎng)將自己的未來(lái)寄托在孩子身上，給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，只要?jiǎng)e人家的孩子學(xué)了什么東西，就要想辦法給自己的孩子也報(bào)上，家境不太好的寧愿節(jié)衣縮食也要給孩子上幾個(gè)輔導(dǎo)班，似乎不上輔導(dǎo)班心里就不踏實(shí)，孩子們也已習(xí)慣于被家長(zhǎng)安排，走馬燈似的穿梭于各種輔導(dǎo)班的教室間。至于輔導(dǎo)班是否學(xué)到了什么，有的家長(zhǎng)并不了解，只是覺得人家在上，我們也上了，就心安了。tbmh.com.cn/mengxiangbeida/